浅析小学语文教学中语言与情感互惠共生的教学策略 漫威共生体排名

　　语文课既要完善、丰富和激活学生的精神世界，也要丰富和完善学生的语言系统，达成工具性与人文性的统一，不断提升和发展学生的语文素养。低年级孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染，知识经验不够丰富、抽象逻辑思维能力以及自我意识水平低，情感体验不够深刻。那么，在教学实践中，如何才能达到语言与情感的互惠共生之效呢？
　　一、多种朗读，内化语言，丰富情感
　　情感是人的精神内核，是文章的灵魂。“情动于中而形于言。”任何一篇文章的字里行间都流淌着作者丰富的情感。阅读教学就是要引导学生通过形式多样的朗读，体验作者的情感，品赏作者表达情意的语言，这是提高学生言语水平的需要，也是陶冶情操，提升学生精神世界的需要。
　　《水乡歌》是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的抒情诗，它抒发了热爱大自然、热爱生活的情怀。这首诗的主要特点是采用问答的形式呈现，诗中每一段的形式完全一样，字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感、韵律美，读来朗朗上口。在教学过程中，我充分利用反映水乡风光和水乡人们生活的插图和课件，引领学生走进水乡，走进诗歌所创设的意境之中。通过范读、品读、表演读、独自吟诵、齐读、对读、赛读等多种朗读方式，引导他们感悟诗歌的韵律美、节奏感，感受诗歌的问答形式，感受水乡秀丽的风光。最后在美妙音乐的烘托下，学生的情感在“润物细无声”的熏陶、感染之中渐渐丰妙起来，文本的语言和作者要表达的情思在孩子们的心灵深处产生了共鸣。
　　朗读的形式纷繁多样，作用不尽相同：范读，教师点明要领，传授技巧；独自吟诵，尊重独特感受和体验，为个性发展提供自由、舒展的平台；品读，感受语言的表现力，享受语言的美妙；配乐读，渲染气氛，激发内在情感……在教学过程中，教师创造性地将多种形式的朗读巧妙地融合在一起，让学生达到“读你千遍也不厌倦”的境界，使读者、作者、文本心心交融，情感体验愈加丰厚、深刻，“使身外之文变为身内之物，并积少成多”。（张中行先生语）语言的内化将在情感的驱动下水到渠成。
　　二、角色参与，运用语言，体悟情感
　　角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。
　　从心理学的角度看，人的情感只有在一定的情境中才会碰撞与发展。通过创设情境、角色参与、角色转换，孩子们于身临其境中反复推测、想象，致使各种形象在他们的头脑中愈加清晰、形象，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激活了他们飞扬智慧的语言，深刻体悟出文本的内涵，收到了语言和情感同磁共振的效果。
　　三、放飞想象，外化语言,深化情感
　　有梦幻，才有追求，才有创造。从小播下浪漫主义精神的种子，就是在学生心灵密室中点起一盏难以熄灭的明灯。语文课上的想象是以语言文字为依托的，因此我们要给学生的想象和梦幻插上语言的翅膀。
　　课文《夕阳真美》的第三自然段描写的是夕阳下沉时，周围云朵色彩的变化。在以往的教学中，我们常常会忽略学生的情感发展，限制了孩子们的想象力，我们可以先让学生闭上眼睛，听老师有感情地范读，边听边在脑海中自由想象画面。用一句“你的电影里有什么？”激起千层浪，他们争先恐后地举手发言：
　　生1：“我的电影里有涨红脸的太阳。”
　　生2：“我看到了红色的云朵。”
　　生3：“我看到了橙色的云。”
　　……
　　教室里气氛异常热烈，学生情绪高涨，回答精彩纷呈。
　　我接着质疑：“可是课文里为什么只说了三种颜色呢？还有一些颜色藏到哪儿去了？”学生马上小手林立：“藏到省略号里了。”我故作恍然大悟：“原来我们平时读书，不仅要读好句子，也要关注标点符号啊！”
　　我巧妙地将学生的语言与文中的语言进行比较，在比较中让学生自己体悟出省略号的作用。窦桂梅老师说：“朗读就是理解，朗读就是发现。”的确，教学过程是学生被激活、被发现、被尊重的，是学生自我发现，自我发展，自我生成的过程。
　　紧接着，我又用富有激情的、梦幻般的语言引发学生想象：“此时，天空中的云朵是彩色的，也是多梦的！孩子们，快插上你想象的翅膀，你觉得这些五颜六色的云朵像什么呢？”
　　生1：我觉得天空中的云朵像紫盈盈的葡萄。
　　生2：我觉得天空中的云朵像粉红粉红的桃花。
　　生3：我觉得天空中的云朵像金碧辉煌的宫殿。
　　……
　　师：小朋友们的想象力多丰富呀！看看谁能把这样的句子填完整（出示）：傍晚，太阳慢慢地往下沉，把身边的云染成了五彩缤纷，有的像_____ ，有的像_____，还有的像_____，真是_____ 。
　　生：傍晚，太阳慢慢地往下沉，把身边的云染成了五彩缤纷，有的像金灿灿的迎春花，有的像软绵绵的小枕头，还有的像悠闲自在的骏马，真是千姿百态。
　　总之，语言与情感是密不可分的有机整体，任何的单一存在都显得苍白、空洞。作为一名语文教师，只有将语言和情感有效地相互融合，相互渗透，才能收到语言和情感的双丰收。
　　（责编 钟 岚）

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