[音乐课因“精致”而“精彩”]音乐课导入精彩语

　　音乐课上，随着清脆的钹和三角铁发出“才当、才当”的声音，学生们笑盈盈地把双手靠在两侧，撑起一对翅膀大摇大摆地跟节奏走着，俨然一群“小鸭出窝”。悦耳的钗声，随着声音的渐强而加快速度，学生们立刻两两相对，撅着屁股，表现得十分活泼，原来当做翅膀的手，变成了小鸭子宽而扁的嘴巴。钗越打越激烈，“小鸭子”的翅膀抖得越厉害，还真有点不分胜负不罢休的意思呢！这时，粗犷的锣声出现了，“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀，一摇一摆地走到“小鸭”面前劝架。有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鸭”的头。不一会儿，同学们的幅度变小了，强度变弱了，和着安静的音乐互相笑微微地招手。二十几位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界……
　　随着近几年小学生生源的自然萎缩，农村学校逐渐出现了30位左右学生的班级，实施小班化教学势在必行。然而，国内外许多教育专家都对小班教育进行了探索和研究，从理论到实践，从形式到内容，对小班教学都有精辟的论述和操作。小班化教育绝非一般意义上所理解的减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。基于小班教育的众多优势，我尝试在我的音乐课中做一些实验，通过几年的学习、实验，我认识到小班化教育就是优质教育，从小班教学的本质来看，其实质就是“精致教育”的内涵。以下是我的一些体会和思考。
　　一、教学内容的处理体现精要
　　《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐审美教育应鲜明地体现和贯穿在整个音乐教学的内容中，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学的内容极其重要。”
　　在小班化音乐教学中，必须紧紧围绕教学目标选择学习内容，同时，对活动内容的必要性和可行性进行周密的设计。尽量挖掘教材，使学习的内容难度适宜，容量适中，这样既有学习价值，又能激发学生的学习兴趣。
　　例如，我在上《木瓜恰恰恰》一课时，首先让学生观看了一段Flash表演，接着学生踩着《快乐恰恰恰》的节奏跳恰恰舞，使学生感受体验音乐的韵律，理解歌词的含义。在学唱完歌曲后，我将学生分成多个小组，让各小组自己选择打击乐器，为歌曲创编伴奏节奏，最后，各合作小组汇报表演。在整个活动过程中，各小组的学生既有分工，又有合作，他们每一个人都担当一个角色（打击乐伴奏、跳舞、唱歌、指挥、拍手……），在个人完成各自任务的基础上，进行小组加工，将结果进行整合。当各小组展示的时候，内容丰富多彩，形式多种多样。值得一提的是整个教学活动都是紧紧围绕教学目标（感受、体验音乐，创编节奏也是一种知识与能力的巩固与拓展），而且由于难易适度，有合作学习的价值，所以学生学习的兴趣始终很浓，学习效果也很好。
　　二、教学方法的设计体现精心
　　形式多样的学习活动有利于激发和保持学生参与学习的兴趣和积极性，提高学习的效率。面对丰富多彩的教学内容，我常常通过让学生歌唱、演奏、游戏、欣赏、表演、音乐创作活动等形式激发学生的学习兴趣。同时根据音乐学科的特点和学生的实际情况，采用“小组竞赛法”“自评互评法”等灵活多样的教学手段和方法，使学生对音乐学习始终保持浓厚的兴趣和热情，从而使音乐课堂真正地充满生机和活力。
　　例如，在一次节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，我就跟您这样做”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。
　　A.师拍手×0 ×｜ ×× ×‖生模仿 ×0 ×｜×× ×‖
　　（念） 请你 跟我 这样 做（念） 我就 跟您 这样 做
　　B.师拍手 ×× ××｜×× × ‖ 生模仿 ×× ××｜×× ×‖
　　（念） 请你 跟我 这样 做 （念） 我就 跟您 这样 做
　　C.师拍手 ×0 ×0 ｜×0 0‖生模仿×0 ×0 ｜×0 0 ‖
　　（念）请你 跟我 这样 做 （念）我就 跟您 这样 做
　　以上节奏模仿结束后，我引导学生用其他形式来打节奏，学生想出了如拍腿、踏脚、点头、摆头、耸肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可爱的动作……而后，我又告诉学生四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，我带着学生学习老爷爷的走，解放军的走，小朋友的跑。通过比赛、单个表演、集体练习等多样的方式，枯燥的节奏练习变得丰富多彩。学生始终保持浓厚的兴趣，课堂气氛极为活跃。
　　三、教学主题的把握体现精练
　　一般来说，每个音乐作品都反映一个主题。根据主题让学生走进音乐，体验音乐的价值与功能。通过音乐的感悟训练学生的音乐素养，拓展和提升无限的情感。我尝试在教学中为学生提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教学呈联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
　　如在欣赏《G大调小步舞曲》一课时，我发现学生能够通过节奏的宽松与密集、旋律线起伏的大小等音乐要素来分析、感受乐曲典雅、优美的情绪，但对于什么是小步舞曲的由来、什么是小步舞，无法通过文字解释来理解，也很难感受舞曲所带来的舞动感，更别说把音乐与舞蹈在大脑中结合形成概念。这时，我给同学们看了一段芭蕾小步舞的视频片断，让同学们看清小步舞舞步的大小，又让同学们观看一段《茜茜公主》中宫廷舞会的片断，让学生了解舞者出场的顺序是根据地位来决定的，再让学生跟着音乐学一学、走一走、跳一跳，把模糊的概念转化成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实了。
　　四、教学资源的拓展体现精当
　　音乐起源于生活，又服务于生活，因此也就决定了音乐的学习不一定局限于课堂，局限于学校，“从你的房子里面走出来”，走出象牙塔，让知识向生活延伸，可以接触更多的，更贴近生活中的学习资料。
　　在教学歌曲《郊游》时，我就为学生创设了“爬小山”“过小河”“走小桥”“钻山洞”等这样一个生活化的情境，让学生聆听、感受、表现歌曲，在这“身临其境”的音乐课中，是学生实际生活中郊游的快乐打动了学生的心灵，使他们感觉好像真正去郊游了。这样学生不仅能更好地感受、体验音乐的美，同时也感受到了音乐课堂的快乐。
　　音乐同艺术之外其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。例如，在欣赏完《春江花月夜》时，我让学生来写一写听后感，学生积极性很高，其中有一位同学是这样写的：听完了这首《春江花月夜》，我眼前仿佛出现了江南地区傍晚时柔软、优美的山水画：皎洁的月亮挂在天空中，夜幕降临了，一叶渔舟停在了碧波荡漾的湖水里，倾听着从江边钟楼里传来的鼓声，在月色中的江面上传得很远很远……
　　精致，《辞海》的解释是“精巧细致”。精致是一种求美、向善的人生态度，是一种追求卓越的意志品格。精致教育是面向每个学生最优发展、关注个性的教育，是突出教育教学过程、重视细节的教育，是追求师生共享的教育。小班化教育是教育发展的必然趋势，“面向全体”是出发点，“关注个性，以人为本”是关键，最终目标是“让每一个生命绽放精彩”。
　　（作者单位 江苏省金坛市河滨小学）

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