教育行者东风路――记阳东广雅中学校长骆东风|阳东广雅中学校长

　　骆东风，林加良校长工作室入室校长，北京师范大学教育博士，国家公派英国诺丁汉大学交流学者；国家级英语骨干教师，省级教育科研学术带头人，广东省教育学会民办教育专业委员会副理事长，现任广东阳东广雅中学校长。上世纪末获得“全国五一劳动奖章”、“国家人民教师奖章”、“全国先进工作者”、“全国自强模范”，近年获得“全国优秀民办中小学校校长”等称号，两次受到江泽民、李鹏等党和国家前领导人的亲切接见。
　　
　　“我是一个实践者，喜欢在实践中总结，在总结中反复思考，最后又在反思中用实际行动反哺回实践中。如此往复。”这是记者初见到骆东风时他所说的一句让记者感受颇深的话。实践，就是行者。的确，教育的改革是需要探索需要实践的，在实践中才能找到破除教育教学改革枷锁的根本问题所在。骆东风深谙其中的道理。
　　 行者无疆，从湖北襄樊，到广东中山，再到阳江阳东，一步有一步的风景，纵使行走不便，骆东风却用卓识、用智慧开创出了一条不同寻常的教育之路。当深入了解骆校长的人生经历后，你会为他光环背后的艰辛而感动，为他丰富而坎坷的教育生涯而感慨，为他对教育事业的一片赤诚而感叹。
　　一、诠释人生坐标：学问之路――东风自放花千树
　　 骆东风，寄予了无限希望的响亮名字，然而命运却与他开了个不小的玩笑，在迈开人生第一步的时候，便患上了小儿麻痹症。命运的多舛没有击倒骆东风，而是造就了他坚强的性格，成就了一番令人敬佩的事业。
　　早年从一个自学青年到一个乡村教师，从一个普通教师成为一个优秀教师，如今再从优秀教师成长为学校的领导者。骆东风常常自问：人一生在追求什么？从骆东风的艰辛而坎坷的成长经历中我们可以得到答案，他成长的过程就是追求学问、实现价值的过程。
　　骆东风出生于一个乡村普通教师的家庭，由于疾病的原因，高中毕业那年他失去了上大学的机会。身体的不幸造就了他坚强不屈的性格，他靠病床上的自学走上了人民教师的工作岗位。他热爱教师职业，因为他懂得通过教师的劳动可以改变许多人的命运，最终也能使自己获得智慧而精彩的人生。他一直不赞成把教师比作“蜡烛”，他说教师在照亮学生前程的同时，也在成就自己，怎么会自我“毁灭”呢？教师的自我价值是在奉献中实现的。他一心一意要成为一名出色的教师，他要在奉献中实现自我。他认为只有善于并不断学习才能成为一名好教师，于是他站在三尺讲台上开始构建一名优秀中学教师所必备的知识平台。
　　“学习的路一直没停，只要有机会就去学习。”不但如此，骆东风半开玩笑地告诉记者，他还是“五大学生”――除了躺在床上自学完大学课程外，他还读了夜大、刊大、函大、电大。要当好一名教师，没有深厚的专业知识和广博的现代科学理论知识是不够的。这正是骆东风克服一切困难，如饥似渴地学习，吸收新知识的动力。他从不放弃学习，无论在医院住院，还是在院校进修，无论是作为教师，还是作为学校的管理者，他都千方百计地挤时间，钻时间地刻苦读书，他深知，打铁必须自身硬，给学生一瓢水，自己必须有一桶水。只有这样，才能教好学生，育好人才。三十二岁的时候，他终于争取到了机会，硬是挤进了大学的殿堂，一口气读完了大学本科和研究生课程，先后获得了华中师范大学的学士和硕士学位，四十二岁的时候，他又开始了北京师范大学教育博士课程的学习，同时考取了国家公派到英国留学，实现了到国外学习先进教育理念的愿望。
　　 忘我的学习几乎占取了骆东风生活的全部。他因此失去了小桥流水般的浅吟低唱，失去了花前月下的卿卿我我，可换来的却是教学能力的提高、教育理念的更新和教学风格的形成，赢得了充实而智慧的职业人生。其间，他曾连续带过十届高中毕业班（任班主任），并坚持进行了三轮课堂教学改革实验。由于突出的教学成绩和丰富的教科研成果，他一次次走上优秀教师的领奖台，被地方政府确定为享受特殊津贴的拔尖人才；走上学校管理岗位后，又由于他坚持用先进的教育理念引领学校，取得了令人刮目相看的办学业绩，被评为全国劳动模范，走上了一名普通教师所能达到的荣誉巅峰。
　　 然而，在骆东风的人生立体坐标里面，如果说追求学问是人生的横坐标，那么追求价值就是人生的纵坐标，学问的累积就是为了实现人生价值的最大化。“人生的价值就是创造一个有价值的自我，雷锋的价值就是创造一个有价值的雷锋。”骆东风对记者说道。“我做的事就是要尽可能多地帮助别人。”
　　 所获赞誉无数，骆东风却把这些荣誉仅仅看成是他人生奋斗的副产品，他追求的只是工作的成就，是人生价值的实现。他“出走”了，来到了中山，来到了阳东，来到了中国经济改革开放的前沿。他说他仿佛总是听到有一个声音在呼唤，呼唤他走出大山，走出家乡，呼唤他去寻求和经历更加丰富而多彩的人生，呼唤他到更广阔的天地去寻求教育的真谛――“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”
　　 二、求解教育方程：探索之路――东风给力百花放
　　 从教30多年，面对许多学校千人一面的旧的教育模式，骆东风常常思考：“生命是多样化的，我们的学生不是单细胞动物，我们不能把学生当成单一品种去培养。我们都知道，教育生态多样化发展才能代表教育最先进的生产力。”
　　 教育的发展是多元的，因此教育方程的解也应该是多个的。在骆东风眼中，教育的根在于要多样化发展。
　　 在素质教育的改革洪流中，骆东风急流勇进，率先提出“实施素质教育必须改革传统的教学管理模式”的管理思想，打破了多年坚守的所谓教学“五统一”（内容统一、方法统一、进度统一、训练统一、测试统一）的管理格局。尝试按学生能力编班，探索异步分层教学，实行动态分类管理，这一做法激发了学生极大的学习积极性，培养了学生学习的能力，学校教育教学质量全面提高，真正做到了“轻负高质”。
　　 2010年11月，根据广东省中小学校长培训中心的安排，骆东风进入到林加良校长工作室学习。在林加良校长指导下，骆东风与工作室各地同行校长如切如磋，如琢如磨，从而对教育方程有了自己的更为独到的解答。
　　 揭密育人模式改革行动：人本魅力德育
　　 早在中山博文学校主管德育工作期间，骆东风就倡导“绿色德育”理念，建立起一种原生态的德育模式。在来到阳东广雅中学后，他传承了这一理念并加以创新，探索实践出人本魅力德育。
　　 德育处主任张俊峰告诉记者，骆东风要求学校长期坚持三大教育主题和四大活动系列。三大主题是“和谐的生命教育”、“健全的人格教育”、“儒雅的生活教育”，重在营造一种学生自我教育、自我成长的氛围与环境；四大系列活动即：感恩教育系列，诚信教育系列，责任教育系列和自强教育系列，涵盖了十分丰富的内容，既有传统美德的教育，又有民主精神的教育，更有爱国主义和正确的世界观、人生观和价值观的教育。
　　 对于爱的德育，骆东风有自己的思考，他要求全体教职员践行四个“真心实意”――“真心实意爱学生，无微不至；真心实意帮学生，千方百计；真心实意尊重学生，民主平等；真心实意欣赏学生，如获至宝。四个“真心实意”就是要让学生在教师的大爱中成长！
　　 对于亲情化的德育，骆东风有自己的主张，即从领导到教师都担任着学生的德育导师。“德育导师的教育方式是一对一的辅导，是亲情化的投入，是心灵的对话，是细心的体贴，春风化雨，润物无声。”骆东风说。
　　 对于青春的德育，骆东风倡导“我的青春我做主”，把成长的权力还给学生。他聘用了10位学生作为校长行政助理，让校长助理和学生干部们引领着学生实行自治：自定校园文明公约，自定手机使用公约，自行设置校园文明监督岗，自行组织校园安全隐患大排查……，他们平等参与到学校管理工作方方面面，在不知不觉中成长为有效的自我管理者。在采访该校的校长行政助理敖子鹏同学的时候，他向记者介绍说，校长的“人生设计课”和“学生领袖的领导力”系列讲座，更为他们增添了几分“指点人生，把握未来”的冲动与憧憬。广雅女生系列活动，又让广雅的女同学们学会了为自己的美丽做主，学会了编织妙龄女生的青春梦想。广雅的德育为学生搭建的是自我展示的舞台和自我张扬的舞台，从班会的主角，到集体活动的组织者，从大型庆典的自愿者，到每一次社会实践活动的策划人，从读书论坛上的辩手，到艺术节舞台上的艺术之星，哪里有德育，哪里就有灵动的青春。
　　 破译课堂教学改革密码：生本活力课堂
　　 在阳东广雅中学，无论是语文课、数学课还是英语课，几乎学生的讲课内容和时间都超过了老师。骆东风告诉记者，这是把课堂还给学生的一种表现，把原来课堂教学以老师的教为主转变为以学生的学为主，使老师的“讲堂”变为学生的“学堂”。
　　 在骆东风的引领下，阳东广雅中学正在打造一种生命成长的课堂，他们称之为“活力课堂”，就是要让课堂充满生命成长的活力，他们在践行一种充满人本色彩的教学观和学生观，那就是“成长比成功更重要”！在阳东广雅中学，评价一节“好课”的标准在悄悄地发生变化：大家的目光不再仅仅聚焦于学生学会了多少知识，掌握了几种技能，而是更加关注学生在学习知识和掌握技能的过程中所表现出来的生命状态，所激发出的成长潜能，看学生是否在主动地学习，是否在合作中探究，是否有精彩的展示，是否在开心中领悟，是否在开窍中成长。
　　 在新的教学观、学生观的指引下，骆东风全面启动了课堂教学改革的“一二三四五”工程。改革的目标就是教会学生学习，教会学生成长，改革的核心就是变讲堂为学堂，将课堂最大化地还给学生，实现学习成效的最优化，探索和构建一种以学生为中心的“生本活力课堂”教学模式，改革的关键在于切实落实“让学生充分自学，让学生精彩展示，让成效真实反馈”三项基本要求。“这种课堂教学的重点是激发学生学习的动力，培养学生思维的张力，形成生命成长的活力。”骆东风说。
　　 全体广雅教师以巨大的热情和创新的冲劲投入到了这种崭新课堂教学模式之中，他们通过集体教研攻坚、备课打磨、推门听课、互听互评、示范课展示等，多角度、全方位探究实践，开创出课堂教学改革的生动局面。虎年岁末，广雅开展了办学以来首届“广雅杯”活力课堂教学大赛，最后评出了学生最喜爱的12节精彩课堂，学生们之所以喜欢这12节课堂，是因为他们每一个人在这样的课堂都能自主地学习、互动地探究、生动地表现，精彩地展示，他们没有了“成功”的压力却真正体验到了成长的快乐！
　　 重筑教师文化建设经纬：挑战“舒适地带”
　　“为什么从公办学校出走到民办学校来？”用骆东风的话来说就是，公办学校虽然各种教育资源雄厚，又有政府的支持，但是也有其短板，就是教育体制、课堂教学改革起来有诸多的限制，而民办学校办学形式相对灵活，改革起来会有活力一点，当然也有一定的困难。骆东风说，当初之所以从较为舒适的公办学校跳槽到民办学校，就是希望在相对灵活的教育体制下，对传统教育体制进行实践改良。阳东广雅学校这几年中考高考的成绩表明，学校的教学改革经受得住历史的考验。
　　 骆东风认为，在日常生活中，每个人都有自己熟悉的范围和习惯经验，人们在这个范围内活动就会觉得安全、舒适、稳妥，而一旦逾越则可能遇上困难、麻烦、危险和挑战，这被称为是人们生活的“舒适地带”。很多人都宁愿留在自己的“舒适地带”，不会理会外部环境的变迁，期望能够过平安、稳妥的生活。教师也不例外！
　　 在我国现阶段民办学校中，教师队伍中的骨干力量主要是来自公办学校的成熟教师，他们一般在公办学校（许多是在公办重点学校）任教至少五年以上，具有比较丰富的教育教学经验，在教育思想、理念、教育价值取向、教学风格和教育教学行为方式方面无不打上原公办学校教师文化的烙印。这些教师来到民办学校，一般都会驾轻就熟地照搬旧有的教学经验，舒适稳妥地施教于新的课堂。他们的经验对于民办学校来说固然是一笔宝贵的财富，但他们所固守的、在公办学校应试教育氛围下形成的教育价值取向和思维模式却面临着民办学校变革的冲击。作为观念层面上民办学校的文化建设与变革，不可避免地需要教师改变其固有的、不合适宜的关于教育的价值观念和行为习惯。基于以上的思考，骆东风提出了：挑战教师“舒适地带”，重塑民办学校教师文化，是民办学校文化建设中的重要任务。
　　 三、解密魅力基因：智者之路――等闲识得东风面，万紫千红总是春
　　 在阳东广雅优美的校园里，骆东风俨然是一位明星。他用并不高大的身躯举起粤西地区最著名的民办学校的大旗，虽因先年的腿疾而行走略显不便，但他却担当着这里教育教学改革的引领者。在阳东广雅的校园里，他往往淹没在教师或学生的包围中，以他为圆心，向周围散发着笑语与欢呼，无论教工还是学生，都从心底对他充满由衷的敬意。
　　记者从骆东风的行政副手口中获悉，1990年在湖北襄樊从教时，骆东风建议学校成立了一个英语班，并亲自担任该班班主任和外语教学工作。这个班有个学生叫杨帆，刚来不久，他便学骆东风一拐一拐地走路，正好让骆东风碰上了。他不仅没有批评杨帆，还着实夸奖了一番杨帆表演得逼真。在骆东风的教育下，杨帆由一个顽皮的学生变成了尊敬老师、团结同学、勤奋好学的好学生。骆东风行走不便，杨帆每天帮助他打水、扫地，成了他的好朋友。毕业后杨帆考入一所大学外语系。还有这个班的张晓伟同学，父亲因车祸去世，母亲改嫁，他成了孤儿，面临辍学的困境。骆东风了解这个情况后，来到张晓伟家找到他说：“张晓伟同学，勇敢起来。我供你读书，只要有我吃的、穿的,就有你的。”在骆东风的帮助下，张晓伟顺利考上大学。
　　由此可以看出骆东风深谙教书育人之道：不仅仅在于向学生传授知识，更重要的是开发他们的智力，帮助和教育他们做人。骆东风以心教人、以情动人，从他处理学生杨帆一事中可以看出骆东风高明的育人之道；从他对学生张晓伟所说的一番感人肺腑的语言，可以看出他对学生的挚爱，看出他对学生的感情有多么深。记者在阳东广雅中学从骆东风对学校德育工作的重视和自己深入研究德育教育的一件件事例中观察到，他更注重的是塑造学生美好、健康的人格和心灵。
　　 骆东风代课的科目是英语，半路出家的他，以自己独特的方式，开始教学改革与创新的探索――成效不错！很快，学校就把教高中课程和带毕业班的担子压给了他。骆东风采用开放式的教学方法，让学生张开口、打开心灵地学，交际式、导练式，这在当时以题海训练为主、应试教育一面倒的风气下，可谓大胆的尝试。他常常与科班毕业的老师们进行PK,看谁讲的课更生动有趣,更得到学生的喜爱。下课后与学生们融成一团，给他们拉小提琴，拉二胡，总能吸引很多学生，拉近了师生的距离。学生们很喜欢骆东风，他的课，花样多，生动而活泼，润物而无声。
　　“当老师，就要做学生的偶像”，拄着拐杖教书过来的骆东风给自己定下这样的要求，他认为，老师只有成了学生的偶像，才能真正树立起一种威信，学生才会更加勤奋地学习，这是孩子们内在的一种动力。在身体条件最差、工作最困难的从教初期，骆东风以自强不息的意志和奋发学习的的行为，去影响着自己的学生，唤醒孩子们向上的意识，促进孩子们积极地成长。
　　骆东风告诉笔者，他在中山博文学校时开始实验一种“四因素三段式”的英语教学方法，这是他到博文之前最新的学习和研究成果。他在认真学习和研究了建构主义理论和语言教学交际论的基础上，从中国人学英语的实际出发，按照新课程标准的要求，总结出了一种新的英语课堂教学模式。这种教学模式将有关语言学习的四大因素,即“兴趣（Interest）、动机（Motivation）、吸收（Intake）和输出（Output）”进行整合，构成一个由“卷入（Involve）、学习（Study）和实践练习（Practice）”三个环节组成的、螺旋推进式的教学程序。此前，他已经将自己的这一实验设想在省内编写的英语教师培训教材中进行过介绍，到博文后，他坚持在课堂上实验和完善这一模式，果然受到了学生的普遍欢迎，学生学习英语的热情高涨，成绩明显上升。
　　 骆东风很快受到了学生们的普遍钦佩和爱戴，他们在校园内兴奋地谈论和传颂着骆老师讲过的每一节课。有一段时间，全校从小学、初中到高中，几乎所有学科都不断有教师随时来到骆东风的课堂上听他讲课，大家一方面想验证一下学生中近乎神奇的传说，一方面真心想目睹一下这位全国优秀教师的教学风采。老师们折服了。一位听过他讲课的小学语文教师深有感触地说：“听骆老师讲课，你会有一种感动，他不仅精心组织课堂活动的每一个环节，他还用心关照教室里的每一个学生，他始终充满激情，他的话语很有感染力。”
　　 “骆校长总是脸带微笑，在校道上、办公室见到学生、老师，他脸带微笑；评课时，他脸带微笑；跟他谈话时，他也是微笑地倾听。”阳东广雅中学教语文的董老师说，“他的微笑可以说是阳东广雅中学的一个标志。”骆东风作为一个学校领导者没有高高在上，而是非常的平易近人，这折射出了他的人性关怀的教育管理理念。
　　在骆东风的日程安排中，没有星期天，没有节假日。副校长黄良太告诉记者，每天清晨，骆东风校长常常是第一个来到教学楼前，向早起锻炼的同学们致意；每天晚上，他都要到学生宿舍楼去巡视，待学生们都安睡后方才离去。他不知疲倦地工作着，老师和学生都说他是“铁人”，他总是笑着说“我忙，我乐意”。
　　一路走来，艰辛，坎坷。然而，丰富的教育经历，铸就了这样一位不同寻常的教育行者。回望来时路，骆东风一点都不后悔，他的追求让记者敬佩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”骆东风坦言，他追求教育真谛的道路还很长，但他会一直往前走下去。

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