成本会计理实一体化教程答案 [理实一体化在成本会计课程教学中的应用]

　　成本会计是会计学科的主干课程，是在基础会计和财务会计的基础上开设的一门课程，该课程是一门理论性强、方法体系复杂且与实际联系极为密切的课程，主要是培养制造业会计工作中成本核算岗位的业务能力，提供的信息是企业财务管理工作中必要资料。然而目前成本会计的教学中存在着诸多不足，与现代复合型会计应用人才的教育要求以及企业的岗位需求存在一定的距离，使得教学质量并不理想，这就要求应当采取措施进行改革，培养出能够满足实际需要的具有较高适应能力和管理能力的成本会计人员。理实一体化教学如果能充分运用到成本会计的教学中，将会大大提高学生对成本核算方法的掌握，并能很好的运用在今后的工作岗位。
　　一、成本会计理实一体化的特点与优势
　　（一）项目导入与任务驱动相结合 项目导入实际上是以项目为中心，是将成本会计岗位上成本会计人员日常的业务核算作为切入点，来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生的积极性和主动性，通过项目教学的学生，其动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。任务驱动教学是对项目教学的完善，使用任务驱动教学是在学习的过程中，以学生为中心，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的项目，在问题动机的驱动下，通过对学生资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。教师在整个项目教学中，承担了任务指导作用，在项目教学中结合任务驱动教学法讲授课程，会得到事半功倍的效果。
　　（二）以企业的业务流程为主线 成本会计理实一体化教材最大的特点是以企业的业务流程为主线，将企业产品生产过程中各种经济业务按照发生的先后顺序进行核算，在业务核算过程中分别介绍各种要素分配方法的计算，使学生清晰地了解企业产品生产过程中的业务流程，在综合实训中按照产品业务流程进行核算，学生很容易接受，并能高效地完成实训操作，教学效果比较显著。
　　（三）理论联系实践 成本会计模拟实训可以分为两个部分，其中一部分与教材的体系相关联，在教学中每涉及一个知识点，增加一个实训环节，通过简单的实训及时对所学内容进行巩固，通过实训能及时了解学生对所学知识的掌握程度，另一部分是综合实训，但不作为集中实训，安排在每个环节（或者模块、或者章节）结束时进行，这样可以将本部分所学习到的知识进行综合复习的过程，进一步巩固整个部分所需要掌握的知识点，这样有利于学生对成本会计的认知及接受。当理论教学结束，实训也相应结束，最后实训的内容是形成一套完整的会计核算资料。
　　（四）丰富教学方法 在进行理实一体化的教学过程中，一般以项目教学为主，向学生展开教学目标，明确教学内容，引导学生学习及练习。教师在教学过程中，教学方法具有多样性。首先可以采用基本的面授法讲解一些基本理论知识，对理论知识的讲解要重点突出，条理清楚，系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得成本会计的最基本的理论知识；根据基本理论知识引出项目，即要根据所讲授的理论知识提出需要解决的问题，教师可以根据提出的问题进行演示，遇到该问题应该如何解决，有哪些方法可以解决，通过教师的演示可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能；接下来学生根据所掌握的基本理论知识和教师的演示过程进行练习，也就是实训的过程，学生在教师的指导下进行操作练习，来掌握一定的核算技能和技巧，把理论知识通过实训过程进行验证，系统地了解所学的知识。将多种教学方法同时使用在成本会计课程的教学中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，并且学生在练习中体会到自己的成果时会有很强的成就感，教学效果可以有显著的提高。
　　（五）能力为本位，就业为导向 通过理实一体化的成本会计教学，可以使学生掌握成本会计岗位在实际工作中应具备的技能及有关的基本理论知识，使学生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的发展后劲，实践课的开展效果直接影响着学生的就业竞争力，因此，要完善会计模拟实训与理论教学的相结合，增强学生的动手能力。在教学中，可以模仿企业的会计核算环境，给学生分配相应的会计角色，布置任务，使学生能够积极主动地搜集资料、相互讨论，进而解决问题，提高学生的成本会计核算的基本技能。
　　二、成本会计理实一体化会遇到的难点
　　（一）教师观念不易转变 高职高专院校中的教师基本都习惯于传统的成本会计教学方式，理实一体化教学使得大部分教师难以接受。首先无法接受理实一体化的成本会计教材，理实一体化的成本会计教材是以企业的业务流程为主线，在业务核算过程中介绍各种要素的分配方法，重点是产品的成本核算，而不是各种要素的分配方法，要素的分配方法是为产品成本核算服务的，而传统教材中是以各种要素的分配方法为主线，每个要素的分配方法有哪些，应如何分配，如何计算，比较清晰，教师上课的重点比较明确，学生学习的重点也比较明确，只要掌握这些方法的计算就可以，所以对于教师来讲，已经习惯于传统的成本会计教材，一时难以接受理实一体化的成本会计教材。其次无法接受理论知识与实训的融合，理实一体化是将理论知识与实训完全进行融合，教学中两者同时进行，同时结束，传统的教学是先将理论知识全部灌输给学生，使学生对整体理论知识掌握后再集中进行实训，一般教师认为，这样做的优势是可以使学生做到心中有数，每个环节该做什么，下一步该如何来做，比较清晰，而理实一体化将实训完全打乱，学生无法形成连贯的思路。
　　（二）表格过多，授课难度增大 成本会计最大的特点是教学中会遇到相当多的表格来讲解成本核算的过程，无论是传统教材还是理实一体化教材都是无法避免的，这就给教师的授课带来很大的难度，如何既有效地讲解成本会计的基本核算理论，又避免照本宣科，这是大多数成本会计教师最头痛的问题，避开表格讲解理论，无法掌握成本核算的基本程序以及数据之间的相互关联性，利用表格数据关系进行讲解，遇到的最大问题就是教师和学生经常为了寻找数据关系在教材中前后翻看各种表格，经常为了一个数据而打乱思路。
　　（三）轻理论重实训 成本会计的理论教学很枯燥，而实训操作的练习会给学生带来成就感，教师可能为了单纯提高学生的动手能力，或为了教学中的课堂气氛，更多地选择实训操作，而忽略理论教学重视实训环节，最终导致传统的“师傅带徒弟”的教学方法，导致学生的理论基础薄弱，将会给学生以后的工作带来弊端。
　　（四）重形式不重本质 对于高职学校来讲，现在的教学体制改革的方向是理实一体化教学，是否会存在“跟风上”的现象，形式看属于理实一体化，但实质上与传统教学没有区别，教师同样是“满堂灌”，学生被动学，只要让学生做练习就算作“理实一体化”，至于学的结果如何，效果如何，不做考虑，这种理实一体化教学，有形式无实质，只重形式不重本质。
　　三、成本会计理实一体化难点的解决措施
　　（一）转变教师观念 理实一体化教学首先必须转变教师的教育理念，成本会计不是数学，不是只掌握计算方法就可以，要理解要素分配的目的。各种要素的分配实际上是为核算产品的成本服务，成本会计的教学最终是使学生掌握会计核算的技能。只有教师的教育理念发生变化，才能很好地将成本会计的理实一体化实施到实处，否则，即使强行采用理实一体化教学，教师可能还是会停留在教师“灌”学生“装”的教学模式上，相当于“换汤不换药”，学生的会计核算技能还是无法得到有效提高，所以转变教师的观念是理实一体化教学的关键所在，鼓励成本会计教师多参加各种以技能为核心的培训。
　　（二）利用多媒体教学 传统的成本会计教学一般是在普通教室完成，所以面对各种表格的讲解都是依赖教材来完成，而解决表格过多带来授课难度增大的问题，应采用多媒体教学，如果教师在制作课件时，能够将相互之间存在关系的数据进行链接，比如数据若与它的来源进行链接，只要点击该数据就可以看到该数据的出处，既可以避免打乱讲解的思路，也可以减少通过教材前后翻看数据的麻烦，避免了照本宣科，教学效果相对来讲比较好。
　　（三）理论与实践侧重点的把握 学习中不能重练轻学，由于实训操作的成就感，学生在专业学习过程中喜欢实训环节，而不愿意学习枯燥的理论，教师必须适时的引导，上升为理论，否则不仅让学生产生学习惰性，而且会使此教学法陷入传统的“师带徒式”的弊端，扼杀了学生自我提升和终身发展的潜力。理实一体化应将理论与实践的结合，其目的是为了增强学生的动手能力，成本会计的理实一体化教学是在学生掌握基本理论知识的同时，掌握会计核算技能，教师在教学中应更注重教学的效果，在不同的知识点上应适当地采用不同的方式，既可以调动学生的积极性，也可以较好地掌握会计的基本技能。
　　
　　参考文献：
　　［1］吴海超：《理论实践一体化教学模式的探索与实践》，《机械职业教育》2004年第10期。（编辑 杜 昌）

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