【听多元化作文评改讲座所获】"快乐"话题的作文

　　听了《个性化写作与多元化评改》的讲座，我大开眼界，受益匪浅。在过去的教学中，老师和学生充当什么角色？何为主体、客体？本人百思不得其解，这次国培良机，终于寻到良方。　　说实在话，搞了十八年的小学语文教学工作，其他的感觉都不怎么样，就是作文教学是棘手的事。回眸过去，“写---交---批---改---扔”是我们的作文教学现状。通过模块四的学习给我对作文教学与多元化作文评改柱入了新的血液。下面，我就讲座对多元化作文评改学习，谈几点个人所获与同仁共享，不足之处，请不吝赐教。
　　正如专家赐教，修改作文是一种写作品质，精品意识，自我超越，我们每个人应做“纠客”。
　　一、从写作的原则上来论
　　首先，教师要激发学生的写作激情，有激情，产生兴趣，兴趣是成功的基石和动力。缺乏兴趣，将是无源之水，无本之木。
　　其次，教师要培养学生评文改文的能力，文章不是写出来的，是改出来的，这句话对教语文的教师而言，是口头禅。但真正在实践操作中又将其忘之，拎起十八两老称玩弄起来了。我想最好是鼓励学生当老师，让他（她）们自评、互评、小组评。然后教师抽评，教师对学生评出的作文进行表扬鼓励，让学生享受到自己的劳动成果，从而更进一步释放出自己的内在潜力，他们就有勇气去阅读、品味其他同学的作文。久而久之，这方面的能力在不知不觉中就产生效应了。在这方面也要培养学生的耐心和毅力，不能急于求成，眉毛胡子一把抓，要有章可行，循序渐进，否则，会一团糟。
　　二、在多元化作文评改中，扣准多元化作文评改的宗旨，引领其内容。
　　1、从主题上来看，主题明确集中不，有的文章下笔千言，而离题万里，失去文章的神韵，有时应表述的是一个味，却又会变味了。所以，评改文时要看其主题是否明确集中。
　　2、从选材上来看，选材是不是恰当，也是至关重要的。材不当怎能生火呢？这就不难舍于材料的收集，无材则空，有材不佳则零嘛。
　　3、从选材是否新颖、生动上来讲。新颖、生动的题材，易吸取读者视觉，只有把他人的观点争取，才能的到更多人的赏析，产生共鸣。
　　4、从作文的表达方式上来说，表达方式是否符合文体要求。正如说话，有的滔滔不绝，口若悬河，长篇大论，却模糊不清，难表其意。有的文章了了数语，却能彰显神威。
　　5、在评改时，从程序、详略、开头结尾、错别字等方面来看。程序是否清楚，详略是否恰当，开头结尾照应不，有没有错别字。
　　6、从作文的词语、语序、句子、句序、句与句、词与句等方面来评。词语是否准确，语序是否恰当，句子是否通顺，句序是否合理，句与句之间是否连贯词与句该不该增减。
　　7、从修辞格及标点符号来评。我们得看这篇作文修辞是否需要推敲润色，标点符号用得正确不正确，也是不可忽视的。
　　三、让学生参与自主性作文的评改，使学生由被动变成了主动，使其自我个性得到发展，这样，作文评改就不再是一种枯燥的增删，而是一种充满情趣的享受了。
　　自改是深入反思、不断提高的过程；互改是相互学习，相互督促，相互激励的过程；在自评自改和互评互改的过程中，增进协作，合作探究，共同成长，最终达到资源共享。
　　以上是我学习所得，我将让其渗透在作文教学之中，用以提高自身作文教学的能力。

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