[浅谈物理知识特点对学习方式转变的作用]

　　【摘要】文章从新课改要求下，在物理教学中如何发挥物理学科的专业特点，转变学生的学习方式这一问题，从三个方面作了论述，即：首先要发挥物理学研究对象普遍、知识应用广泛的特点激发学生学习的主动性和积极性；其次要发挥物理学知识来源于生活实际、建立在观察和实验基础上的特点，培养学生主动探索问题的积极性和主动学习的习惯；再次要发挥物理学概念和规律形成和建立过程的特点，培养学生与人合作学习的习惯。
　　【关键词】物理 知识特点 转变学习方式
　　学生的学习活动是学校教育的主要行为，学习方式也是学校教育领域的一个重要概念，是教育研究的重要对象。它与课程、教学有着密切的关系，对学习结果也会产生重大影响。
　　学习方式的转变，是新课程与教学改革的显著特征，即要改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动的，富有个性地学习，提倡自主、探究与合作，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，从而提高学生的创新意识，发展学生的实践能力。在教学实践中，作为一名高中物理教育工作者，更应充分发挥物理学科的特点，努力转变学生的学习方式。
　　物理学科从它的研究对象、体系结构、发展历史以及跟科学技术和哲学的关系看，它具有有别于其它学科一些特点。充分利用这些特点，对转变学生的学习方式，提高学生的创新意识，发展学生的实践能力，具有很重要的作用。
　　（一）、发挥物理学研究对象普遍、知识应用广泛的特点激发学生学习的主动性和积极性，转变学生被动学习的方式。
　　物理学是自然科学中应用最广、影响最深、发展最快的一门基础科学。它研究的是自然界中物质最基本、最普遍的运动形态及其变化规律。他跟自然科学的关系极为密切，跟生产技术息息相关。跟我们的生活密切联系，因为物理学的知识来源于日常生活、生产实践和自然界，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。在物理教学中要充分利用物理学的这一特点，激发学生学习物理的主动性和积极性。
　　主动性是现代学习方式的首要特征，它对于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学是基本，学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生一旦对物理学习有了兴趣，物理学习对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学，学习效果事半功倍。同时还可以运用一些有趣的实验和用多媒体课件来激发学生的学习物理兴趣，变被动为主动。
　　（二）、发挥物理学知识来源于生活实际、建立在观察和实验基础上的特点，培养学生主动探索问题的积极性和主动学习的习惯。
　　物理学是以实验为基础和检验标准的一门科学。它的研究需要在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维和教学工具进行一系列的科学抽象，由现象深入到本质，由感性上升到理性，从而获得对客观事物规律性的认识。
　　在中学物理中有好多实验能够激发学生学习的兴趣，使学生产生学习物理的愿望。一些有趣神奇的实验极易唤起学生的直觉兴趣（好玩），从而逐步过度到操作兴趣（想动手试一试）和认知兴趣（想知道为什么）因此，教师在注意物理知识的基础性的同时，要努力发挥物理知识的趣味性，与科学性相结合，从书本到生活再到理论. 唤起学生自主探究的热情，很好的利用物理实验激发学生自主探究问题的积极性
　　物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。因此，创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探索性的实验。学生可以随时到实验室做实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研的活动。创造性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件、加以引导，那么在我们的物理实践教学活动中就会有更多的爱迪生出现。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予引申、小结。新课标给教师和学生留下了较多的空间，努力使学生体会到物理知识的趣味性，对所学内容产生极大的好奇心；积极参与到学习过程中，亲自完成相关的物理实验，根据实验原理设计小实验，验证探索物理现象的原理；完成一个知识点的学习后，教师给予适当的评价反馈，让他们感受成功的喜悦，看到成功的机会；探索失败的原因，尝试改进方法获得成功，觉得所学的知识有一定的挑战性；教师也要善于把物理知识与现代科学技术相结合，让学生体会到物理知识的重要性；教师时刻关注他们，让学生感觉到别人在关心他们，感觉到他们正在做一件有意义的事。
　　这样的课堂需要倾注更大的热情，也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说，我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化，实验的内容越丰富，学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处，学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样解决问题，体会了研究的方法。在探索过程中掌握知识，能知其所以然，能体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。自主探究的热情会越高，一味等待老师做、讲的机会逐渐减少，逐渐养成主动学习的习惯。
　　（三）发挥物理学概念和规律形成和建立过程的特点，培养学生与人合作学习的习惯。
　　物理学是由基本概念、规律和理论组成的体系严密、精确定量的一门科学。由于受传统教育思想的束缚，物理教学往往偏重于知识的传授，偏重于引导学生观察实验、思维所得到的结果——概念和规律，忽视形成概念、寻找规律过程中认识活动的方法和过程，学生形成正确的概念和规律是一个复杂的认识过程，必须遵循一定的规律。从总体看，概念，规律的教学过程是人类认识客观世界的过程，但是，这一过程还必须体现物理学和物理教学的特点，在整个教学过程中，不仅要学生明白学什么，而且要求理解为什么学，怎么学和如何应用。即在教学中要充分提供丰富的感性材料，创设良好的学习环境，把教师的教学目的转化为学生的学习目的，不断培养学生自主探究，和与别人合作做实验，进行搜集材料、整理分析最终得到正确结论。
　　（1）联系学生的日常生活实际激发学习动机，学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。
　　（2）运用实验创设学习概念和规律的环境，激发学生的兴趣和求知欲，把学生的注意力集中到被观察的对象和现象上来，注意它产生的条件和变化以便能从中归纳出其本质属性和规律。
　　总之，在高中物理课堂教学中要充分发挥物理知识的特点，适时开展探究性学习，改变知识的传输方式，培养学生的科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，重视学生的个性化的教育，使得每个学生
　　都有尝试成功的机会。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，在很大程度上有利于转变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
　　参考文献
　　[1] 王丹东，刘炳升.主编《中学物理教学通论》.
　　[2] 余文森，吴刚平.《新课程的深化与反思》.
　　[3] 孙威立，扬祖念.主编《物理教学实施指南》.

推荐访问:浅谈 点对 物理 作用