“小组合作——探究”教学模式探讨 小组合作教学模式

　　摘要：传统教学模式已经不能满足当今社会对人才的需求，社会的发展需要学校培养出具有创新精神和创新能力的人才。 “小组合作——探究”教学模式就是提倡把“知识”放在问题中，放在现实中，放在情景中，学生通过收集信息、交流信息、分析信息、讨论信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
　　关键词：小组合作；探究；模式；教学中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0019-01随着科学技术的发展，社会对人才的评价标准已经发生了变化，创新人才的最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是具有学习新知识的能力，会运用知识去创新。因此，正确的教学模式应该是能够更有效培养人的创新精神和创新能力的模式。
　　“小组合作——探究”教学模式提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、交流信息、分析信息、讨论信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，从而培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
　　1.实施“小组合作——探究”教学模式的意义
　　传统的课堂教学模式，可以大致描述为：“以教师为中心，以言语和板书”（或号称多媒体教学的“电子板书”）为手段，向学生灌输式地传授知识（教材或教学大纲规定的内容）；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。“在专业实习中也是以教师为中心，以教材为中心，学生只是在不断地简单模仿、重复教师或教材或教学大纲的规定动作。”
　　“小组合作——探究”教学模式是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神、合作能力和实践技能。“小组合作——探究”教学模式主要是培养一种学习方式而不是研究方式，是使学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。重过程而非重结果的目标定位，需要在评价中予以体现，真正做到"六个重视"，即：①重视学生的学习态度和情感；②重视学习的过程和体验；③重视发现和提出问题；④重视方法和技能；⑤重视交流与合作；⑥重视动手实践和解决问题。归根结蒂是重视培养学生的创新精神和实践能力。
　　2.“小组合作——探究”教学模式的具体实施
　　以凌志400 IUZ-FE型V8发动机拆装实训为例来阐述“小组合作——探究”教学模式的具体实施过程：创设情景——自主探究——合作交流——实践应用——问题延伸——小组总结。
　　教师要引导学生对探究讨论内容及时加以总结，写成书面材料。这一步是相当重要的，撰写成文的过程是思维训练过程、知识升华认识深化过程、讨论结果转化提升过程，也是培养学生论文写作能力的一个重要过程，所以是不容忽视的。这整个学习过程即认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学习者通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识的过程。
　　3.“小组合作——探究”教学模式对学生能力的培养
　　以系统知识授受为主要目的的广播式教学虽然重视技能的训练，但教师的教授多于学生的练习，且练习往往是“依葫芦画瓢”；模仿的、机械的、单项的练习多于创造的、自主的、综合的练习，另外由于各学校受教学设备的限制，往往造成少数同学动手，大部分同学“望风”的局面，因而导致学生缺乏学习兴趣，能力形成效率低。而“小组合作——探究”教学模式正好补其不足，它强调技能的训练，同时，强调在妙趣横生的丰富多彩的活动中进行开放的、创造的、自主的、综合的训练。最终促进学生的能力形成。"小组合作-探究"教学模式培养学生的能力因素主要有如下几个方面：
　　3.1培养学生的创造思维能力和动手实践能力。学生在“小组合作——探究”教学模式的探讨过程中要求不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规。
　　3.2培养学生主动获取信息，处理信息的能力。与传统教育以记忆、理解为目标的一般学习方式比较，“小组合作——探究”教学模式的过程围绕着一个需要研究解决的问题进行，以解决问题和表达交流为结束。
　　3.3培养学生学会沟通与合作交往的能力。具备积极合作精神和有效的人际交往能力是现代人高素质的一个重要标志，“现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石，但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。”
　　3.4培养独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。“小组合作——探究”教学模式的主要目的是培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力：为达此目的，要求学生掌握基本的科学方法。
　　3.5培养和提高管理能力。在传统教育中，多数学生自理能力比较差，更谈不上有多大的管理能力。“小组合作——探究”教学模式采用小组活动方式，强调学生自主。因此必然涉及组织和管理问题，怎样协调工作关系、人际关系和人事关系，怎样调动每个人活动的积极性，学生都会得到体验，得到经验积累，管理能力就会在探究过程中得以形成，得到发展。
　　“小组合作——探究”教学模式目前虽然探讨的人数不少，但是能够真正实施的却不多，因为在以企业为主制定，真正体现在实训中学、在实训中做，充分体现企业对中职人才的要求。实施这种教学模式，在增加学习内容的同时，相应减少了一些课程的理论学时，使学生的学习内容更接近实际，更有实效，把学校的教学过程与企业的工作过程有机地结合起来，为实现中等职业教育进一步适应市场需求提供了保证。参考文献
　　[1]王正才：中职模具专业工学结合实训模式的探讨，《中国职业技术教育》，2010年第33期.
　　[2]关谷涵：模具设计与制造专业实习实训的教学实践，《中央民族大学学报：自然科学版》，2011年第1期.

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