【从生活中来，到生活中去】从生活中来到生活中去是谁说的

　　【摘 要】体校是培养学生独立特长的地方，但学校也是培养学生全面发展的地方。相对于普通中学的学生，体校的学生的英语基础较差，而且学生的学习积极性也较低，作为老师，应该懂得投学生所好，从学生自身的素养出发，寻找学生学习的兴趣点，培养学生的学习兴趣，更好地促进学生的成长。本文就是从生活入手，浅谈英语学习与生活的密切关系，并且培养学生英语的实用能力。
　　【关键词】生活 英语 听说读写
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0078-02
　　一 引言
　　体校是一个培养特长学生的地方，也是培养全面发展的学生的地方。当今社会，英语作为一种交流语，在我们的生活中占据着非常重要的地位。体校中的学生英语基础相对较差，学习的兴趣和积极性也相对较低，教师在教学中更要关注学生学习的积极性，从学生的喜好出发，从他们的身边出发，更好地调动学生学习的积极性。而英语的四项指标（听、说、读、写）的培养更需要从生活中入手，让学生有所学、有所用。
　　二 英语在生活中的重要作用
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一份知识行囊，更主要是为了变得更聪明。”要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情境，激发学生的兴趣。英语在我们的生活中是非常重要的，无论是社会的发展还是时代的进步，英语都是一个非常重要的工具。
　　初中英语强调的是培养学生的英语运用能力，特别是英语的交际能力，初中英语教学的开始，就以My name开头，从自我介绍的交际开始，这也体现了《go for it》新教材的改革和发展，在初中英语新课程标准改革中，强调的是培养学生的交流能力、文化意识等，所以英语在我们的生活中是非常重要的，在我们的初中英语教学中，教师应从生活出发，更好地促进我们的英语学习。
　　三 生活对英语学习的促进作用
　　生活对我们的英语学习有着促进作用，最明显的体现是在英语的听、说、读、写等方面的促进上。比如，经常听英文歌曲可以培养我们的听力，也可以锻炼我们英语的交际。体校的学生学习能力较差，自觉性也较差，他们更多的时间用在了训练上，因此教师应懂得从生活出发调动学生学习的积极性，促进学生的英语学习。
　　1.生活对英语听力的培养作用
　　随着社会的发展，国外资源的引进，以及出国的方便，使得英语听力、英语交际都成为一种必备的能力，而在我们身边也有许多与英文有关的事情，比如英文歌曲、英文电影、英文网站、英文宣传册等，教师应懂得利用更多的手段，促进学生的英语听力学习。
　　首先，听英语歌曲，感受英语的节奏与美感。现在的学生大多属于“00”后，他们对生活的感觉与“90后”“80后”，有着很大的差别，他们更懂得享受生活，感受生活中的点滴，教师要懂得把握学生这一跟随潮流的特点，介绍一些简单的英语经典歌曲，让学生感受。比如歌曲《Moon River》，教师可以让学生通过填空的方式来进行听力，这种新型的听力方式不仅符合学生听歌的需要，也促进了学生的英语听力。当然在体育训练中音乐有时也会起到非比寻常的作用，比如学生可以根据英语歌曲编一些健美操，通过多次的听音乐，不但能培养学生的听力能力，而且能让学生在运动中进行学习，有效地利用了资源。
　　其次，观看英语电影是培养语感和听力的关键。英语电影的引入现在是越来越多了，这些电影的引入可以很好地调动学生学习的积极性，而且英文电影作为影像资源，可以勾起学生学习的积极性和好感，并且通过观看影像资源比简单地讲授更能调动学生的积极性。而电影作为一个小的外国世界，带给学生的不仅仅是听力，还有更大的英语环境，这种大的英语环境能有效地提高我们的英语听力。在《go for it》的英语教材中，听力也是非常重要的，比如第二单元是《is this your pencil》，这一单元的听力就是涉及“is this”，及一些基本的词汇，教师在进行英语听力时，可以设置一个场景，让学生分角色朗读，当然这些简单的交流和对话也经常出现在我们的电影中。教师可以剪辑一些电影中简单的对话，让学生进行听力练习。
　　除了歌曲和视频，教师还可以给学生设定环境，让学生进行简单的英语听力培养，可以采取引导的方式让学生自行编辑对话；又如，上课的时候借铅笔、训练前说一些上场的准备对话等，can 这个单词就使用上了。除此之外，还可以从更多的生活场景入手，让听力和交流切到实处。对于体校生来说，这些场景可以是体育锻炼的过程，也可以是体育锻炼前的交流。教师可以通过一些体育明星的例子对学生进行鼓励。
　　2.生活对英语交流的演练作用
　　我们能熟练运用汉语交流，很大程度上与我们从小接触汉语并生活在汉语环境中有着很大的关系，如果把英语嵌入到我们的生活中，那么在生活中我们就能很好地将英语演练出来。
　　发挥偶像作用，变负影响为正影响，向明星学习，从生活入手，练习英语口语。现在的许多学生都有偶像，体校的学生也不例外。作为教师要懂得将明星崇拜、偶像崇拜变为正面的影响。比如教师可以给学生讲姚明的故事，播放一些NBA直播的画面，让学生感受一下英文比赛的场景，当然教师也可以给爱好网球的学生播放李娜接受外国记者采访的视频，让学生通过观看进行交流。
　　教师可以开设兴趣小组和英语角，这个英语角不能与普通学生的英语角一样，这个英语角应该更多地从学生的训练项目入手，比如football英语兴趣小组，教师可以给他们提供一些与足球有关的英语单词，让学生进行对话和交流。在新版人教版的英语教材中，第七单元强调的是can you play…，教师可以让学生说一些他们自己的锻炼项目。
　　交流是英语最实用的一个功能。在体校中，教师不能忘了交际原则，现在体校学生的英语基础差的另一个表现就是英语口语能力比较差。这在很大程度上和教师的教学方法不可分，新教材《go for it》就是立足于全体学生进行设置的。新教材以话题为主线，对语法不作过多的讲解，只是在不断的教学活动中贯穿着主要的语法内容。仅以名词单复数为例，教材七年级上册共有六个单元涉及该语法知识，但即使在最后一个单元，它仍没有系统地归纳出名词单复数的变化规则。而在旧教材中，这是一个只要1～2个单元就能理清的语法知识。然而，《Go for it》的这个特点正体现了当今英语教学改革的方向： 即改变英语课程过分重视语法、词汇知识的讲解与传授及忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。因此在教学过程中，我们提出“语法教学，意义先行”，即在保证正确传递信息的前提下，追求语言的准确和得体。实际教学中，可以让学生在话题的交流中先行体会，等学生对该语法知识有了一定了解，有了一定的语言积累，能够进行语言迁移的时候再作归纳总结。这个教学结构就非常符合我们的体校教学，少了语法和累赘，多了交流和交际，也可以从生活中的场景入手来促进学生的英语交流能力，更多强调的是英语的实用能力。 　　3.生活对英语阅读的提升作用
　　学习英文并不只是为了交流，有时英语的学习更多的是为了生活，而生活中的许多因素也能大力地提升我们的英语阅读。伟大人物的一些传记能促进学生英语的学习，在苹果手机风靡的今天，《乔布斯传》就是人手必备的重要书籍，许多中学生也跟随着追风的潮流。作为教师要学会对学生进行引导，可以将这种传记中的一段文字摘录出来，让学生感受英文原版的魅力，并且教授学生进行英文阅读的方法。当然体校的学生更多地将时间用在了锻炼上，对于英文书籍他们的爱好只限于译本或是说与他们生活密不可分的东西上，这时教师就要懂得找到学生的兴趣点，寻找相关的一些词汇，给他们的兴趣提供更大的平台。比如篮球比赛时的一些英语术语、足球运动场上的一些比赛规则等。我们以热爱曼联的人为例，教师可以从曼联的黄金时代，给他们说一下一些人物的基本性格特征，比如贝克汉姆的帅气，介绍小贝的妻子维多利亚的歌曲等，也可以多给学生提供这类阅读资料，让他们提升兴趣的同时，懂得阅读。
　　说明书也是练习英文阅读的一种重要方式。体育锻炼的许多器材都是有说明书的，而且许多时候这些器材都有英文的说明书，教师可以把这些说明书作为英语阅读的资料，根据说明书出一些题目，这种阅读方式不但培养学生的阅读能力，也能培养学生观察能力，对其锻炼时器材的使用也有很大的帮助。
　　以教新目标八年级上“ When was he born？ ”这一单元中有关我国著名钢琴演奏家李云迪的阅读文章为例，给学生介绍相关的阅读技巧，并将这个故事换为体育明星的故事，让学生根据技巧重新演练，不但符合学生的阅读需要，也符合学生的知识层面。
　　第一，整体理解文章大意———寻找主题句活动。主题是一篇文章的基本内容，主题句（Topic Sentence）又常常置于篇首，告诉学生要善于抓住这个主题句，然后顺着这个主题找出整篇文章发展的自然逻辑关系，列出关键词。
　　第二，浏览、扫读、预测活动。在英语阅读中必须适时开展浏览、扫读、预测等活动，只有这样才能达到理想效果。浏览（Skimming），迅速了解文章的大意和主题思想；扫读（Scanning），以快速找出文章中的某些特定信息；预测（ Predicting），根据标题或前文出现的信息对可能后继的信息做出包括词汇、结构、语义等方面的预测。
　　第三，猜词判断活动。在阅读过程中碰到生词，尽量少，能猜则猜，力求让学生发挥自己的才能，解决阅读中遇到的问题，在平时教学中要求学生用以下线索去猜词：一是同义词、反义词线索；二是环境线索；三是用途线索；四是对比线索；五是说明线索；六是顺序线索；七是根据构词法线索（如词根、前缀、后缀等）。通过实践，学生这一方面的能力进步特别快，这种从生活中来、联系上下文的阅读手法也能很好地调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率。
　　4.生活对英语写作的指导作用
　　新课程标准将中学生的英语写作技能量化为九个级别的不同目标要求，英语书面表达能力是每一位中学生应具备的技能之一，是当前初中英语教学中的一项重要任务。英语书面表达能力是学生运用语言基础知识的能力，语言组织能力及书写能力的综合体现。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。而对于体校学生来说，写作最大的困难是基础单词、词汇的掌握较差，所以教师应教授他们用简单的词汇写完整的文章。
　　生活是包罗万象的，而我们的写作中也无形中受到生活的浸染。对于体育生来说，最多的生活场景便是锻炼，教师可以在日常的教学中培养学生的写作能力，比如根据《go for it 》教材的每单元的话题，让学生从自己的锻炼过程入手进行写作。以兴趣为例，可以让学生写他喜爱的训练项目，写一些与兴趣有关的事情。这种与生活有关的写作手法能很好地调动学生学习的积极性，也可以让学生学会观察生活，让生活中的资源进入写作之中。
　　第一，文化的熏陶。文化对学生的影响是非常大的，除了发展跨文化交际能力，文化教学还能有效激发学习兴趣，缩小学习者与英语之间的心理距离（在外语学习环境下不存在二语习得环境下的社会距离）。作为教师，要懂得对学生进行文化熏陶，这种文化的熏陶可以有效地摆脱学生写作中的中英直译现象，现在我们的《go for it》教材也进行了一系列的改革，进行文化的教育和熏陶。教师要设置场景进行写作，许多学校都开展了校本课程，对于体校生来说，最大的校本资源便是体育训练项目，教师的场景设置也多与锻炼有关，让这种场景文化熏陶学生，培养学生独特的写作手法和写作题材，源于生活而又更好地服务于生活。
　　第二，街头巷尾的影响。体校学生与普通院校学生有一个大的差别，即许多体校的学生比较活跃，比普通学生更懂得观察生活，所以街头巷尾的影响对体校学生更大。英文写作最大的特点便是懂得感受生活，写作时，教师也要懂得引导，让学生说一些生活中的实例，并且对学生进行写作指导，促进学生写作。
　　四 结束语
　　生活是一个大场景，在这个大场景中有许多的事物，而这些事物都会对我们的学习产生巨大的影响。体校生刚从小学进入初中，玩心未退，加之体校生学习的积极性和兴趣较差，所以英语的学习应该从生活入手，从学生的锻炼入手，让学生感受到英语的随处可见。英语新教材《go for it》重点强调的是学生的实践能力，所以在我们的教学中，教师更应该从生活中来，到生活中去，更好地促进学生的成长。
　　参考文献
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　　〔责任编辑：陈晨〕

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