【刍议包装设计课程结构改革方案的探讨】 幼儿园游戏课程改革方案

摘 要：包装设计课程方案是一个复杂、自主、开放的系统，我们在进行课程结构改革时，都不能只是简单地、机械地模仿一些方法、结构，也不能满足于获得一些新的名词概念，而应以复杂思维考察、体会其精神实质。关键词：包装设计；课程结构改革[中图分类号]：G642.3 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26--01任何一种课程方案都是建立在一定的理论基础之上，不同的课程方案就有着不同的哲学基础、心理学基础、社会学基础和不同的知识观。从包装设计课程方案的结构来看，其课程方案还由一定的课程要素组成，包括不同的教育目的、课程内容、教育方法和评量。并且，这种课程方案都是基于一定的生态环境之中，是一定的社会、政治、经济、历史、文化条件下的产物。所以， 包装设计课程方案是一个复杂、自主、开放的系统，我们在进行课程结构改革时，都不能只是简单地、机械地模仿一些方法、结构，也不能满足于获得一些新的名词概念，而应以复杂思维考察、体会其精神实质。包装设计课程以往的教学模式，是由制度化课程和非制度化教学构成的，在课程结构改革实践过程中，我们遇到了一系列问题，主要为课程实施的形式与内容问题 。首先来讲，改变教学方式，将问答式教学设为主要的教学方式以便取代所谓额“启发式教学”。我们一直以来有个误区，就是把一些原本很平常的问题式方法充斥在课堂之上。而师生之间的平等对话想象成非常平庸的问答。想藉此来和谐课堂环境。现在的课堂上仍然追求的异口同声的回答问题的方式。这样的教学方式是不可取的，要知道造成这样的结果使得我们将夸张了鼓励的作用并且将这些继续扩大化和详细化了。这样的火锅也使得学生们安于现状，难成大器。所以说启发教学也必不可少。其次来说说自主性的问题，我们的自主并不是现在想要的那种自主。我们强调的自主性是强调学生主体性的做法。我们原本的初衷是想将学生原本属于自己的时间、书本等等一切一切的都还给他们。让他们去安排自己学习和生活的内容。但是现在的结果是这种做法过于泛滥了，我们所说的自主都变为自流了。就是说忽视了教师的主体作用。当没有了教师这个教育主体者的主导使得学生的学习质量下降那就违背我们的初衷了。特别值得一提的，有些教师甚至采取学习方式由学生自己来定的方式，其实是为自己的工作进行开脱。这是一种极不负责任的做法和行为。接着说说我们创新态度的问题。我们现在的状况是可以用依据俗语来说明，那就是新瓶子装旧酒，穿新鞋走老路。我们的很多教职员工受到长期传统教学和教育思想的束缚，到了我们改革开放的新时期。很多教师仍然不能从教师仍不能从旧的习惯中解脱出来。教师的教学习惯和教学思维都非常的固定和没有创新。尽管如此可是学生的最终的学习效果还是使得他们被学课本，最终，学生学完一段课程就忘掉一段课程。再者就是合作有形式无实质。在制作作业过程中，可要求小组合作并设计这一学习形式，我们是有疑问，不管这个问题的难度是多少，也不管是问题的小小有多大。甚至在一个工作组的存在时间或者是工作状况也不需要深究。但是这绝不是以为的放纵，要说有的学习小组根本没有存在的价值，负责他们的教师在学生还没开始讨论就要求结束。提前把问题的结论灌输给了学生们。要知道教师作为一个讨论小组的指导者我们不只是要对学生负责，还应该对自己负责，一个优秀的教师在方方面面都应该做的面面俱到否则这样的沟通和交流就是不切实际的。更有甚者，一些优秀的学生的提案和思想都会被埋没。五是总是进行泛化性的探索。我们可以这么理解，那就是包装设计课程对于我们学习的方式来讲并不是很实用。六是一种教育模式。关乎三点：1、标签式情感；2、态度；3、价值观教育。最后我们来说说关于包装设计客场改革要求的问题。要知道，关于教材的问题，并不能以为的用教教材的方式。这是因为教材对于教师而言是灵活的和有需求的。现阶段我们教师却往往疏于了教材只重视了课件。这是一种极端浮躁的做法，也是对工作的极端不负责任。为了防止包装设计课程改革流于形式，要做好以下几个方面的工作：（1）重视教师的教育教学观念以及教学方式与方法的转变；（2）认真作好教材选用和供应工作；（3）积极开发利用课程资源。具体对策如下。首先，加强包装设计课程改革总体规划，建立有效的课改质量监督体系。第二，加强包装设计课程改革的教科研指导工作。第三，包装设计课程改革同时要求教学手段更加信息化和现代化。总之，我们对包装设计课改的总体态度是高度重视、积极准备、稳妥推进、加强管理、质量控制和务求成功。高度重视就是要坚持理想，创造条件就是要积极工作；稳妥推进就是要尊重现实，质量监控就是要有措施，务求成功就是负责任。质量是教育的生命线。课改，不能流于形式，要脚踏实地，要坚持质量标准。

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