[活化教材内容,提高教学实效]百家号内容实效性过期

摘 要：有效性教学就是实现教师的“教”和学生的“学”双边活动效能的最大化。新实施的《初中数学课程标准》指出：“教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分激发学生的学习兴趣，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。”有效性教学的本质是“以学论教，教是为了促进学”。关键词：初中数学；教材运用；教学效能；能力培养教学活动是教师借助教学内容，采用教学策略，与学生进行知识传授、能力培养以及品质树立的双边互动过程。教师与学生在教学活动进程中分别占据主导和主体地位。有效性教学活动是教师的教和学生的学在一定的时间范围内，实现教学效能和学习效能的最大化。新实施的《初中数学课程标准》认为，有效性教学是给予教学目标基础之上，凸显教师主导作用和学生主体作用的双边活动，实现更大的教学效率和教学效能。这就要发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，摒弃传统数学教学中教与学两者之间的“分离”，使教师和学生都能“教学相长”。教材作为教与学双边活动有效开展的“纲”，如何在初三关键阶段实现教材“为我其用”，本人现结合教学体会，对灵活运用教材，开展有效性教学活动，谈谈自己的点滴看法。一、教材内容设置体现教学目标要求，实现“学”“教”统一教材作为教学工作教学理念、教学策略、教学手段实施和开展的“载体”，在一定程度上体现了教学活动的宗旨。初三年级阶段作为初中数学教学的关键阶段，一方面受到中考升学压力的影响，另一方面受到教学目标要求的制约。如何将教学内容与教学目标有效融合，成为有效性教学活动的重要内容。这就要求初中数学教师在教学活动中要紧扣教学目标要求，结合教材内涵要义，将教学目标渗透到教学内容中，对教材内容进行创新、加工，使教师和学生都能在教学内容中实现“教”和“学”的统一。如在教学“相似三角形的性质与判定”内容时，教师根据相似三角形的性质内容以及相似三角形判定方法内容，结合“在整合全等三角形与相似三角形知识的过程中，感受类比思想、化归思想；体会‘从特殊到一般’的研究方法，提高综合运用知识的能力。总结图形相似的有关特征并应用到实际问题的解决中，培养应用数学知识解决问题的能力”的教学目标要求，对教学内容进行适当“加工”和“创新”，在新知导入环节向学生设置了“（1）两个三角形相似是怎样定义的？→（2）相似三角形有哪些判定方法？→（3）这些判定方法之间有何联系？→（4）相似三角形有什么性质？→（5）如何联想三角形全等的判定定理，类比得到三角形相似的判定定理？→（6）通过上面一段复习，你对知识之间的联系，获得知识的方法，所用到的数学思想有什么新的感悟？”的教学过程，引导学生突出类比思想及“从特殊到一般”的研究方法，通过小组讨论后，集体交流，在构建的知识网络上添上数学思想方法，达到教学目标所提的目标能力要求。二、教学案例设置凸显能力培养目标，实现“学”“做”合一学习能力培养，是新课标下有效性教学活动的出发点和归宿，更是教师开展教学活动的根本要求。初三数学教师在教学中，不能为提升教学效率，忽视学生学习能力的培养，而应该根据新课标提出的能力培养要求，将能力培养目标融入渗透到教材案例的设置，将教学过程变为能力培养锻炼的过程，使学生在运用所“学”经验方法基础上，通过“做”问题的过程，实现“学”“做”之间的有效融合。如在“圆与直线的位置关系”问题课教学中，教师在问题案例的设置、教学活动中，始终坚持“以生为本”“能力培养”的目标原则，设置了“如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4。若以C为圆心，R为半径所作的圆与斜边AB只有一个公共点，则R的取值范围是多少？”这一问题案例，让学生组织学习小组开展问题探究解答活动。在解题中，教师引导学生开展学习活动，学生根据问题条件，认识到该问题案例“以C为圆心，R为半径所作的圆与斜边AB只有一个公共点”，实际上就是对所作的圆的半径范围进行分类讨论，从而认识到有两情况存在，一是以点C的垂线段为半径，一是以3三、阶段练习设置紧扣课标教学要求，实现“行”“品”同一初三数学教学活动，实际上是对初中数学知识结构及知识要点进行阶段复习的教学过程。学生解题策略、解题思想、学习品质培养和锻炼，已成为阶段性复习活动开展的主要目标和内容。综合性问题练习不仅成为中考试题命题的热点，也成为教师阶段复习教学的重点。这就决定了初三数学教师在章节阶段性复习时，要将复习内容与中考目标要求进行有效结合，设置具有典型的综合性问题案例，引导学生开展问题探究、分析、实践活动，指导学生运用解题策略或解题思想进行综合性问题解答，及时总结解题方法、策略和解题思想，实现学生的解答问题“做”与内在思想“品”同步提升。如“二次函数”阶段复习时，二次函数问题，是中考数学试卷出题的热点，也是考查学生学习能力和学习品质的压轴题。因此，教师可以利用二次函数的图像性质以及与一元二次方程、一元一次不等式等知识点之间的联系，设置综合性的数学问题，引导和指导学生利用数形结合、分类讨论、化归转化以及方程函数等解题策略进行解答，从而使学生在不断练习实践中，实现在“行”中提升学习的“品”。总之，初三阶段作为初中学科教学的关键阶段，初中数学教师要将灵活运用教材内容、活化教学形式作为有效性教学活动开展的重要内容，让自己和学生在有效教学活动中实现“教学相长”，并使教学目标达到“学”“教”“做”三者之间统一协调、同步提升的目的。（南京市浦口区石桥中学）

推荐访问:活化 实效 教材内容 提高