浅谈公开课课前交流的重要性|公开课的重要性

　　经常发现很多优秀教师在上公开课之前，都会和学生进行简短的交流。别小看这简短的交流。它们都带有一定的目的性，对一位老师上课成功与否起着关键性的作用。“看老师发给你的学具都有什么？该怎么用呢？上课时老师会告诉你。”让孩子检查学具是否全面，让孩子不要心急去乱动学具，还有的教师带领孩子们用话筒说句话，以此来试—下话筒，同时教给孩子怎样使用话筒。不管采用什么方式，课前的交流，都会促使孩子们以最佳的心情无拘无束地投入到下面的学习活动之中，也有利于教师克服自己的紧张情绪。课前交流对于上好一堂公开课确实非常重要，如果缺失了这一环节，就会出现很可怕的后果，这种认识源于自己的一次失败经历。
　　上学期末，我随区送教下乡队伍来到临沭地区一所学校，进行公开课交流。到达学校后，学校领导跟我们沟通是否需要跟上课的学生交流—下，我认为小学数学苏教版五年级下册《用数对确定位置》这节课很简单，在课前五分钟跟孩子交流就足够了，因此没有提前与孩子见面。上课前五分钟，我只给孩子们发了课用答题卷，没有进行交流沟通，主观认为孩子们在自己学校上课，应该没问题。在简单解释了—下自己的情况后，就直接开始上课了。但最后，这节课让我倍感后悔，由于自己的课前交流不足，讲课以失败告终。总结本节课失败的原因主要有以下几点：
　　第一，课前没有做好与孩子的相互认识交流，做到感情融洽，导致孩子在课堂上处于紧张状态，不能与老师有效互动。由于学生和老师相互不了解，上课时学生心理难免有些紧张、恐惧或不安。通过反思才发现，老师不能凭着自己的主观感受妄加判断。现在想想如果课前及时交流沟通，相互认识，及时排除孩子的紧张情绪，也不会导致这种消极的课堂现象发生。
　　第二，课前没有与孩子做好对教学内容的有效沟通和相对应的铺垫和引导，导致孩子在一无所知的情况下进入课程，使双方都陷于被动。本节课由于区域版本不同，苏教版教材是五年级下册内容，而人教版教材却是六年级上册内容，我给上课的班级是用人教版教材的四年级学生。虽然当时选课时考虑到学生的接受能力，但感觉这节课简单，孩子接受上没问题，所以自认为不需要跟孩子课前交流，可—上课才发现孩子们的表达方式和我预设的情景大不相同。如果课前稍微跟他们交流一下，了解他们的学习情况，做到心中有数，在课堂上就会主动得多。
　　第三，课前没有与孩子做好对教学方法的有效沟通，导致课堂上出现老师和学生不合拍的状况。譬如课堂上的小组合作，当我提出问题，让学生小组合作时，孩子不知道该怎么合作。原因是我凭借自己的主观想像，感觉孩子们自然就会主动交流合作，以往我教的班级都是如此，而没有考虑到这不是我教过的学生。南于课前没给孩子们分小组，小组合作时自然出现了混乱。再有就是，南于课前没跟孩子讲清答题纸的使用方法，导致上课时他们不会应用答题纸，使答题纸的设计失去应有的效果。
　　通过以上分析可以看出，课前的充分交流是上好公开课的关键，是打开老师和孩子间互动交流的钥匙。面对新的环境，每一位教师都要认真做好课前沟通和交流，做到师生之间真正熟悉和了解，避免课堂上出现不可控制的局面。那么公开课该从哪些方面做好课前交流呢？
　　首先。通过生动活跃的方式与学生进行沟通，消除相互的陌生感，达到互相了解的目的。在沟通时，应细心观察学生的思想动向和情绪变化，消除他们的紧张情绪，使学生进入学习状态，营造一种宽松、和谐的氛围，缓冲正式上课时的拘束感。
　　其次，简要说明本节课的内容，便于学生做好接受准备，同时教师对孩子的已有知识掌握程度应该做到心中有数，以便课堂上根据他们的情况灵活驾驭课堂。通过课前交流，老师和学生有了充分的心理准备，这就为上课打下良好的基础。
　　再次，将课堂教学材料与学生进行简单的沟通，便于学生上课时使用。通过课前的简单讲解、操作、使用，让学生熟悉所发各种材料的使用方法和使用规则，为上课做好准备。
　　最后，要将教学方法进行适当渗透，使学生能够交流互动。由于各地教学方法存在差异，老师的教学习惯也会不同，课前与学生进行简单交流和介绍，会让学生提前做到心中有数，配合老师，做好教与学的互动。
　　总之，上公开课前与学生通过独具匠心、活泼有趣的形式，细腻灵活的诱导进行沟通交流，消除师生彼此问的心理负担，使学生能够置身于教师为其创设的情境之中。兴趣盎然，积极主动地参与探讨，融入到教师的教学活动之中，就能为一堂成功的公开课打下坚实的基础。
　　（作者单位
　　山东省青岛市开发区珠江路小学）

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