浅析多媒体教学环境下英语听力教学的应对策略|教学环境怎么形容

　　多媒体应用于英语听力教学的时间不是很长，本文正是从多媒体应用于英语听力教学的背景出发，探讨多媒体教学环境下英语听力教学的策略。全文分为三个部分，第一部分点明多媒体英语听力教学出现的背景，第二部分阐述多媒体的概念及应用多媒体从事英语听力教学的特点，最后一部分探索应对多媒体环境下应对英语听力教学的策略。
　　多媒体环境英语听力教学策略
　　英语听力是英语学习中的重点和难点，难点在于其作为一门语言，关键就在于听、说方面，而难点由于英语对我们来说只是一门外语，缺乏必需的环境和氛围。为了提高我们英语听力的教学水平，改变我国以往的教学模式，相关的专家和学者进行过很多的探索，以求在现实的条件下，最大限度的培养具有听说能力的英语人才。
　　一、多媒体英语听力教学出现的背景
　　英语作为一门外国语言，学生们需要掌握的是听、说、读、写、译的能力，而我国传统的英语教育强调的是学生的读、写的能力。比如，英语课堂上注重考察学生的单词、音标、阅读理解、修辞等，学生的听力、英语的口头表达能力往往被忽略，从来没有作为重点考察对象。这种教育模式下培养出来的学生往往是书面英语较好，口头英语很差，不能与人用英语进行沟通交流。说白了就是学生学习英语只是为了应付考试，根本不能熟练应用，违背了一门语言的初衷。再看，现在的国际形式：世界经济一体化的进程的加快，全球各国的经济、文化等方面的联系越来越紧密。我国从实行改革开放到加入WTO，与其它国家的世界经济贸易往来也越来越频繁，文化交流也越来越多。英语是国际上的通用语言，是国家之间沟通交流的媒介，需要的是能够灵活运用英语的人才。而我国现实的教育模式很难教育出这样的人才，短板效应也越来越明显。于是，我国开始加大对英语教学的投入力度，包括师资力量增强、科研经费的增加、先进设备的添置等等，同时，在具体的教学方针上，强调英语教学的实用性，而不单单为了应付考试。也正是在这种情况下，一些专家学者开始探索把高科技的电子设备，比如多媒体，和英语课堂相结合，以培养学生的听说能力，于是，多媒体英语听力教学模式便产生了。
　　二、多媒体教学的概念及多媒体应用于英语听力教学的特点
　　（一）多媒体教学的概念
　　多媒体英文单词是Multimedia，是计算机和视频技术的二者而产生的综合体，多媒体能够把文字、声音、图像、动画等结合在一起提供一个互动的功能。多媒体教学模式就是指在教学的过程中利用多媒体作为教学的手段，起到形象、直观、易于理解和记忆的效果。也正是由于多媒体的众多优点，使其成为教学改革中处于风头浪尖上的事物。
　　（二）多媒体应用于英语听力教学的特点
　　1.增强师生间的互动
　　传统的英语听力教学中，由于用于英语听力教学的资料有限，一般情况都是老师讲，学生听，或者用录音设备放放英语短文也就算了，至于学生听懂了多少，理解了多少，老师根本不知道。至于学生的英语表达能力则很少考察，至多也就是背诵一下英语短文，因为现实的环境缺乏学生用英语表达的对象和情景。但在多媒体英语听力教学模式中就完全不同了，老师可以用英文电影、充满美感的图像等手段，在调动学生的兴趣和积极性的基础性，让学生去听正宗的本土美式或英式英语，然后，用英语展开对电影的评论或用英语描述不同事物的特点，听和说相结合，用说来促进学生听的能力。英语作为一门语言，要想学好，就要多听、多说，而多媒体更好为学生提供了必须的情景和提高了师生的听、说兴趣。
　　2.使教学过程变的形象直观，生动有趣
　　学习的过程就是一个外接事物在大脑神经中储存的过程，在学习过程中调动的感官越多，越有利于知识的识记。多媒体教学集声音、图像于一体，既可以播放静态的风景图片、人物肖像、滑稽的卡通人物、逼真的动植物照片，也可以播放动态的视频片段，比如动画片、电影、电视剧、微电影、幽默的卡通片等。这些静态或动态的图像配合悦耳、真实的声音，可以极大的丰富听力课堂的内容，使本来枯燥的一门课程变得生动有趣，而充满魅力。
　　3.教学形式灵活
　　多媒体强大的功能，使英语听力教学变得丰富、灵活。相比传统模式下，播放一下单纯性的听力训练，多媒体使英语听力教学的素材的可选择性翻了N倍。多媒体教学课堂不仅可以选择播放英语歌曲、进行专门的听力训练，也可以播放各种形式的英文电影、电视剧、新闻、英语讲座，外国娱乐节目等，再深入一下，在课堂上可以和外国的专家、学者等进行视频对话或者语音连线。这些灵活多样的英语听力教学方法都是传统英语听力教学条件下所不能比拟的。
　　4.提高学生的学习兴趣，提高教学质量
　　人们对外界的感知绝大部分都是靠眼和耳朵来获得的，也就是视觉和听觉，而多媒体恰恰满足了学生的视觉和听觉的需要。生动有趣的动态或静态画面能够紧紧的吸引学生的眼球，而悦耳的声音则让学生们一饱耳福，二者结合在一起，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。曾有一位学者说过这样一句话：兴趣是开发能力的金钥匙，的确，当一个学生对英语听力产生极厚兴趣的时候，必然全身心的投入其中，理解能力上升，记忆的也快，同时学生的创造性和想象能力也得到很大的提升。再说，要想提高学习效率，就要最大限度的调动人的感官功能，多媒体成功的调动了学生的眼、耳、口、手、脑，学习效率自然高出过去许多，教学质量的提升也是必然的了。
　　三、应对多媒体英语听力教学的策略
　　（一）出台相应的规章制度
　　为了能够使多媒体英语听力教学得到很好的发展和普及，国家相关的教育部门和学校要出台相应的规章制度，保障多媒体在英语听力教学中能够得到切实的应用。如果不对多媒体在英语听力教学中的应用加以制度的约定，那么，在英语听力教学中应用和不应用多媒体工具，对教师来说都是合情合理的，有的教师喜好多媒体教学，会选择把多媒体应用到英语听力课堂上，而有的教师本身就对多媒体没有多大的兴趣或者对多媒体的操作不是很熟练及对多媒体存在一定的偏见或误解等，就不肯能使多媒体工具出现在英语听力课堂上。然而，一旦出台相应的规章制度，教师们在心理上就会有一定的压力，在英语听力课堂上选择多媒体工具进行教学的机会就会多，习惯成自然，一切也就水到渠成了，而且，制度的压力也会迫使教师积极的在教学思想和教学技能上和时代保持同步。另外，规章制度上的扶持有利于多媒体在英语听力课堂上的推广和发展，比如，资金的扶持、设备的购进、科研经费的划拨等，这些因素有力的促进了多媒体英语听力教学的普及、发展。 　　（二）转变教学思想
　　在多媒体英语听力教学模式下，教师一定要积极主动转变教学观念，跟随时代的步伐，切不可固步自封，踌躇不前。对多媒体英语听力教学的抵触，哪怕是不积极实施，都会对我们的教育改革事业带来不利的影响，小的方面来说，仅仅是教师的教学方法的止步不前，大的方面则可能耽误莘莘学子的一生，进而影响到我国社会的发展和经济的进步。因此，在多媒体英语听力逐渐普及的教学环境下，教师一定要认清形势，把握准时代的脉搏，清楚的认识到我国教育事业发展的趋势，明白英语听力培养在学生学习中的重要性，及时的转变教学思想观念，为我国的教育事业的发展、社会的进步、经济的发展做出自己应有的贡献。积极的实施多媒体英语听力教学，同时想法设法把更为先进的教学方法引进到英语听力教学中来，培养真正的具有高素质、高能力的人才，而不是培养应付考试的机器，更不是智慧死记硬背的书呆子。
　　（三）改良教学技能
　　1.学习、提高多媒体的操作技能
　　多媒体是一个综合体，是知识信息时代的特色产物，具有鲜明的时代特色。它融合了网络、计算机、编程、软件应用、DVD、视频设备、录像设备等为一体，也就是说多媒体是一个很复杂的多种工具的总称。要想在实际的英语听力教学过程中很熟练的操作各种工具从事多媒体英语听力教学是一个相当大的挑战，因此，在广大在一线从事英语教学的教育工作者一定要积极的学习多媒体的操作和应用技巧，对网络、计算机视频设备等都要熟练的掌握和应用。因为在实际的教学过程中，不可能给每个教师配备一个助手，有时候出现一个影响教学小问题那些能够熟练操作多媒体的人也不可能及时到位，这就需要教师不仅在英语教学上是个专家，也要在多媒体应用上一个专家。另外，当教师能够轻松运用多媒体进行英语听力教学，体会到多媒体的方便、实用价值、收到实际教学的成果以后，也会促进教师学习多媒体和运动多媒体工具从事英语听力教学的积极性，二者相互促进，有利于良性循环的形成。
　　2.改良教学方法
　　运用多媒体工具从事英语听力教学对教师和学生来说，都是一个新鲜的事物，教学工具改变，具体细节上的教学方法和技巧也有必要加以必要的调整，使教学方法和教学工具能够良好的融合到一起，以求达到更好的教学效果。比如，过去对于英语课文的阅读一般都是教师先通读一遍，让学生去听。很多教师由于口音、方言或英语基础的影响，那种“醋溜”式的发音对学生的英语听力和表达能力均会造成一定的负面影响。有了多媒体工具，就可以借助它来开展教学活动了，既节省了时间，省了教师力气，也有利于学生听力的培养和表述能力的培养。
　　（四）积极交流教学经验
　　多媒体产生的时间并不久远，应用到英语听力教学更是为时不长，教师在应用多媒体工具从事英语听力教学的时候难免出现这样那样的问题，各自的新的体会也不一样。为了促进多媒体英语听力教学的发展，培养真正具有英语听说能力的高素质人才，教师们有必要经常在一起交流一些应用多媒体从事英语听力教学的心得，取长补短，相互促进、共同进步。比如，有些年纪较大的教师或刚刚接触多媒体的教师，由于思想上的固化和对新事物的接受能力相对较差及多媒体的复杂、难学等因素的影响，可能对多媒体的操作不是很熟练，有多媒体教学也不是很方便等消极的想法。这时进行必要的沟通和交流，就能够使他们学习到必要的操作技巧，同时也能够看到多媒体英语听力教学的有点，有利于他们对多媒体工具的支持思想的强化，有利于多媒体在英语听力教学过程中的推广和发展。
　　综上所述，多媒体凭借其强大的功能在英语听力教学的应用上显现出来独特的优势，也就是说，多媒体工具在英语听力教学过程中的应用，能够省时省力，扩大了学生的知识面，提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量，为国家培养出了适合当今社会和经济发展的优秀高素质人才。然而，由于多媒体是个新鲜的事物，而且相对来说复杂难以操作，国家和相关学校必须从制度等方面给予多媒体在英语听力课堂上的运用加以硬性的规定，从而促进我国英语教学工作的发展和教育事业的进步。
　　参考文献：
　　[1]兰丽伟.巧用多媒体技术提高学生英语听说水平[J].长春大学学报，2006，（12）.
　　[2]李晓燕.多媒体网络环境下听力策略培训效果的调查研究[D].北京邮电大学，2010.
　　[3]陈立波.多媒体自主学习环境下的英语听力元认知策略培训实证研究[D].北京邮电大学，2010.

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