由黑板实验引发的思考_斯坦福大学监狱实验引发的思考

　　摘要：就目前农村中学化学教师仍然采取在黑板上做实验的方法，分析其危害及原因，呈现其背后深层次的问题，并给出初步的解决方法。　　关键词：黑板实验；新课程标准；科学素养；实验操作
　　文章编号：1008-0546（2012）12-0096-02 中图分类号：G633.41 文献标识码：B
　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.043
　　黑板实验对于农村化学教师来说，是一个常用又无奈的方法。黑板实验顾名思义，在化学实验教学中，用粉笔在黑板上描述实验，画实验装置图，讲解实验原理、步骤、现象。如此荒唐的教学方法，忽视了学生主观能动性，扼杀了学生学习化学的积极性，更进一步说，没能提高学生的科学素养。强制性的记忆实验，只能毁掉学生的未来发展之路。可以说黑板实验的危害极大。
　　那么黑板实验产生的原因到底是什么呢？
　　客观上，农村中学实验条件简单落后，甚至缺乏，有些实验老师演示都成问题，更别提让每位学生都去动手操作完成了。我曾经参见了三次中考物理化学实验考试，个人感觉农村中学生的实验动手能力普遍太差，而却对于实验的态度也是很不正确，有的学生上来就把事先背好的答案直接抄到试卷上，而后匆匆做实验，在他们看来实验就是背的，而不是做的，这多少受学校，老师的影响。
　　应试教育的大环境下，重书本轻实践的观念还是普遍存在，开展实验教学无形之中会减少课堂授课重要知识的时间，更有甚者认为实验是在浪费时间。他们以为农村中学的学生实验动手能力差，开展实验就是在浪费时间，诚然农村孩子的实验能力不如城里，但不能作为不去实验室做实验，而在黑板上草草了事的借口，就是因为差才更应该多做，真正践行为了一切孩子的教育使命。
　　义务教育化学课程标准为农村中学化学实验课的开展，为彻底抛弃黑板实验提供了强有力的理论支持。化学课程性质中的第二条“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察，实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”课程基本理念的第四条提到“让学生有更多机会主动地体验科学探究的过程”化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
　　初步解决方法：
　　一、提高认识，端正态度
　　要从思想上真正认识到在农村中学开展化学实验对于孩子们的科学素质的培养的促进作用，不能再用九年级化学课程紧张为借口，不开展或者形式上开展化学实验，而把大部分精力放在书上一些所谓重点热点内容上去，强制学生记忆背诵书本的死知识，要知道不以实验课为契机激发学生学习化学的兴趣，那么学生是不会以愉快的心情去积极探究化学变化的奥秘，培养不了学生的科学素养，也培养不出优秀人才。
　　二、增加经费投入
　　实验教学是化学课程教学的薄弱环节，农村中学尤为突出，所以各级教育主管部门要把培养学生的科学素养放在第一位，加大对农村中学实验经费的投入，加大实验室标准化建设的力度，配备和培训专职实验员，尽量做到每个学生都能动手做实验。化学新课程标准的实验量大，并且要求注重学生对过程的了解。如果要达到化学新课程标准要求的实验量，现有教学实验设备已不能满足教学的需要，面对课改后加大的实验量，实验设备的问题令人担忧，建议增加实验设备、化学药品的投入。
　　三、就地取材，创造条件让学生接触化学实验
　　农村中学条件极其有限，鼓励开展微型实验、家庭小实验，在日常生活品中寻找可替代的化学试剂，例如，用废弃的塑料瓶和小药瓶作反应容器、用贝壳和鸡蛋壳代替碳酸钙、用厨房用碱代替碳酸钠，还可以培养学生资源利用的意识和实践能力。同时，教师应注意实验与生活结合，重视家庭小实验。既锻炼了学生的能力，又减轻了学校实验方面的压力。
　　四、改革中高考化学的实验试题
　　毋容置疑，中考高考是新课程改革的风向标，考什么、怎么考，都会影响教师教学的侧重方向，进而影响学生。曾有人开玩笑说如果想提高中国足球的水平，那么就在高考中考查踢足球。当然这只是个笑话，但也足以看出中高考对学生的影响。化学实验教学是基于操作之上的教学活动，但由于大部分地区中考没有实验操作这一环节或者只占很少的分值，试题中的实验都是模式化的、纸上谈兵的几个步骤、想象，学生只需要通过死记硬背或稍加联系就能加以解决。这样必然导致某些教师为了抓紧时间多做一些题而忽略学生的动手操作，只是在黑板上象征性的强化几个典型实验。所以中考乃至高考化学的实验题要改革，多出些设计科学探究活动类的题目。所命题目除了考察学生的逻辑思维能力和归纳总结能力外，还应多考察学生的动手能力、观察能力、创造能力以及对突发事件的处理能力等。这样教师应会重视实验操作教学。
　　最后还要高度关注安全问题，避免污染环境。
　　化学新课程标准实验量加大，要求更多地让学生自己动手。但是，化学实验中有相当一部分有危险性。如：有些化学药品具有很大毒性，有些实验操作不当可能发生爆炸。应在初三化学学习的起始阶段，就强化学生对实验基本操作的规范性，加强安全使用药品的意识，掌握一些急救措施，要求学生在做实验时做到轻拿轻放，多寻求老师的指导。在做实验的过程中药做到废物集中处理，不要乱倒，避免污染环境，培养学生的环保意识和节约意识。
　　黑板实验终究会随着一次次的课程改革而最终被抛弃，取而代之的是学生亲身经历，动手去做的实验，这样才能刺激学生的积极性，提高学生的创新意识和实践能力。
　　参考文献
　　[1] 教育部制定.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1
　　[2] 肖川主编.义务教育化学课程标准（2011版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.2

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