让生命的力量在美术课上涌动_生命的力量

　　摘 要：在美术教学中渗透生命教育必不可少，教师在美术教学中要认真研究教材内容和生命教育内涵的最佳结合点，做到适时、恰当地渗透。在美术教材中“欣赏评述”单元感受生命的力量、“造型表现”单元释放生命的情感、“设计应用”单元创造美好的生活、“综合探索”单元探索生命的空间。
　　关键词：生命教育；美术课堂；结合渗透
　　近年来，在各级部门的重视下，各种生命教育活动取得了许多可喜的成绩。生命教育的核心是引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。其内容是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。美术对于陶冶学生情操，提高学生的美术素养，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。要使学生全面和谐地发展，在美术教学中渗透生命教育必不可少。我们在美术教学中要认真研究教材内容和生命教育内涵的最佳结合点，做到适时、恰当的渗透。以下我对美术教材的四大单元模块中如何渗透生命教育进行分析。
　　一、“欣赏评述”单元感受生命的力量
　　印度大诗人泰戈尔曾经讲过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。”而艺术是人类的情感符号，作为一种“有意味的形式”，它比语言更能表达人类情感，对于生命这样沉重的主题，艺术教育更能激起学生对生命的热爱和理解。在“欣赏评述”单元中，大量出现的艺术作品，无不诠释着生命的力量。《另一种选择——外国风景画、静物画赏析》让我们透过画作感受到大自然中各种生命的气息；《在绘画中永生——外国肖像画赏析》让我们读懂画中人物的内心世界；《历史的画卷——外国历史宗教画赏析》中，我们客观地审视历史；《力量与生命——外国雕塑赏析》中直接感知石块中的力量与生命；还有《走近古人的生活——衣食住行》让我们直接从美术的角度看古人的生活……我在给学生欣赏《维纶多夫的维纳斯》时，刚开始学生都不理解，这样一个丰乳肥臀的裸女形象何美之有，还以维纳斯命名。我引导学生谈谈在雕像的创作时代——新石器时代人们的生存状态。在已学历史知识的积淀和我的启发下，很快有学生讲道：“这些女性特征的突出是一种生殖崇拜，这样做的目的在于对人类繁衍的欲望。”同学们都感受到了原始社会人们对生命的崇敬，不再觉得雕像丑陋粗俗了。
　　二、“造型表现”单元释放生命的情感
　　孩子的天性就喜欢涂鸦，即使是小时候简单的涂抹，那些看起来线条错乱的图画，也是他们用自己的心灵去描绘事物的开始。当代很多学生心理处于“亚健康”：由于过重的学习压力容易焦躁、由于家长的溺爱娇纵，使孩子不能接受挫败，因而，出现了一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。从心理学的角度来说人的消极情绪得不到排解，久而久之，对身心健康不利。而绘画则是良性的排解消极情绪的好方法，许多国外心理学专家通过绘画给一些病人进行治疗。因此，美术教师就要引导学生用正确的方式方法，在不影响他人正常学习的前提下“宣泄”自己的情绪。我在教《夸张有趣的脸》这一课时请学生画漫画自画像，充分挖掘自己的特点、个性、最爱做的表情，让学生自信地表达那个最棒的自己；在教《关注你我他》这一课课时请学生画画自己的好朋友，要求在基本掌握五官、发型、脸型画法的基础上，表现出他身上你最喜欢的特征。这两课都是表现人物的，用漫画手法画自己，以线造型画好朋友，同学们都感受到了自己生命的美好和他人带给自己的快乐，体验到个体生命独一无二的珍贵。
　　三、“设计应用”单元创造美好的生活
　　高尔基曾经说过：“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”人要懂得创造美、享受美，生活才会变得更美好、生命才会更有意义。“设计应用”单元内容中无论是《时间的表情——钟表设计制作》，还是《最亲近的家具——椅子的设计制作》《边吃边看的艺术——餐具的设计制作》，无不是让学生以热爱生活的心、用美术的语言去努力创造美好的生活。《生活中的标志》和《富有视觉冲击力的设计——招贴》这两课更是得到学生的高度热情参与，他们通过学习设计方法，设计的校体育节节徽、艺术节节徽、科技节海报等等，最后出现在操场、舞台、穿廊时，他们无比喜悦与自豪，我想他们也将永远保持对美的事物的创造热情。
　　四、“综合探索”单元探索生命的空间
　　美术学科的特殊性在于生活中处处可见，且与其他学科互相渗透。以美术的眼睛，挖掘生活中随处可见的美，正是罗丹那句名言的最佳诠释——“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。“综合探索”单元里，学生将所学的各种知识相融合，探索广阔的生命空间。例如，我在上《端午节》这一课时，请同学们分组制作PPT给大家介绍端午节，他们从来源、风俗、活动等方面给同学们做了介绍，在查找资料的过程中自己走近传统节日，之后，我又组织学生进行画彩蛋和做彩粽这两项美术活动。他们在之前的小组合作介绍环节，学会了团结协作；在之后美术活动中融入感情、发挥想象，在传统上创新，最后都感受到了很大的快乐，在继承与创新中，探索到许多新的知识。
　　总之，美术教学在传授知识、培养能力的同时，如何结合学科特点进行生命教育还值得进一步深入探索。让我们积极、自觉地行动起来，把对学生进行的生命教育融入美术课堂教学中，充分利用各种手段，创设各种情境，让学生都成为拥有精彩生命的个体，让生命的力量在美术课上涌动！
　　参考文献：
　　[1]刘济良.生命的沉思：生命教育理念解读，2004（12）.
　　[2]郭声健.艺术教育论，1999（12）.
　　（作者单位 江苏省常州市第二十四中学）

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