基于实用型人才培养目标的独立学院《财务管理》课程教学方法研究_财务管理专业介绍

　　【摘 要】本文基于独立学院的应用型人才培养目标和《财务管理》课程的特点，运用个案研究法和探索法，以中山大学新华学院为研究样本，以学生的学习效果进行调查分析，探讨了适合独立学院人才培养目标的财务管理课程教学方法，以便为培养实用型人才寻找具体课程教学和学院人才培养目标的衔接方式。
　　【关键词】独立学院；实用型人才培养目标；《财务管理》课程教学方法
　　一、独立学院教学特点
　　1、独立学院的人才培养目标和教学要求
　　近些年来，随着国家和各级政府对民办教育鼓励政策和措施的不断出台，各地独立学院蓬勃兴起，全国300多所独立学院的办学实践证明，独立学院作为本科层次的高等教育学校，其培养的人才的核心竞争力在于培养“服务区域经济发展、实基础、宽口径、重应用、强技能、显个性的应用型人才”。这种应用型人才体现在培养的学生不仅要具备较扎实的理论知识， 更重要的是要具备相应的专业技能和技术素养， 具备较强的市场意识和创新能力。既能比较全面地掌握专业的基本理论体系，又基本具备本专业的实际操作能力以及分析问题和实际解决问题的能力。通俗的说，独立学院的学生理论体系应比较完整，理论水平应高于职业技术学院，更强调实践教学，实际操作能力应高于一般本科高校。这一人才培养目标需要针对学生的特点，在具体课程的教学方法上得到落实。
　　2、独立学院学生的特点
　　从目前招生情况看，独立学院的学生属于招生录取的本科第三批次、专科二批次，学生群体相对于传统高校学生而言，有着自身独有的特点。我们在教学实践中发现，独立学院学生就其课堂表现上来看呈现如下的特点：大概有20%的学生属于积极学习型，反应快，能跟上教师的教学进度；有60%的学生属于被动学习型，只会埋头听课，但没掌握学习方法，不善于思考，对课堂的提问反应慢，甚至连笔记都不会做；还有20%的学生基本上属于不爱学习型，被动的来到课堂，打瞌睡或是走神，甚至逃课。究其原因，一是部分学生自卑感强，思想压力大，觉得自己是独立学院的大学生，处处受人歧视，就业前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏学习动力，影响了学习与生活；二是很大部分学生从中学开始就一直没有形成良好的学习习惯和自我管理能力，不知道如何思考问题，特别是需要表达自己的观点的问题；还有部分同学则是自制力不强，沉迷网络，以致能逃课就逃课，上课也是睡觉。但总体来看，只要给予好的引导，教学方法能改进，调动学生的学习积极性，绝大部分学生是渴望学习的。关键是课程教学内容和方法能否使学生感兴趣。
　　二、财务管理课程的主要内容及课程特点
　　企业财务管理的研究对象是企业再生产过程中的资金运动。本课程主要包括如下内容：（1）财务管理的基础知识，主要是财务管理的研究对象、目标和环境；财务管理的两大价值观念：资金的时间价值与投资的风险价值；（2）财务活动的四个方面：筹资、投资、资金营运、资金分配，逐一介绍每一活动中所涉及到的概念、原理与决策分析方法；（3）财务报表的分析，包括财务报表阅读、财务分析的方法；（4）财务管理的两个专题内容即企业并购的财务管理和国际财务管理。其中并购的财务管理和国际财务管理一般在后续专门课程《兼并与收购》及《国际财务管理》中讲解，也可以单独开设《高级财务管理》讲解。
　　从课程体系来看，财务管理系列一般包括了《成本会计》、《财务管理》、《管理会计》和《高级财务管理》，目前职称考试和注册会计师考试的《财务成本管理》及即包括了这四门课程的内容。在教学内容上，四门课程各有侧重，其中成本会计比较独立，主要讲授成本的归集和分配，是管理会计的基础；《高级财务管理》主要包括兼并与收购、国际财务管理，集团财务管理等专题性内容，属于《财务管理》课程的进一步深化；而《管理会计》与《财务管理》对比，《财务管理》课程一般侧重长期资金的管理，而《管理会计》课程一般侧重于短期资金的管理和企业日常财务决策。在教学上，《财务管理》一般侧重于时间价值和风险价值，筹资管理，投资项目评估，利润分配和财务报表分析等内容，侧重于基本原理的讲解，尤其是时间价值和风险价值是影响整个管理学学科的基础概念。
　　财务管理课程的一大特点是教学内容与社会实际紧密相关，对学生来说新概念和数学模型（公式）多，要求一定的计算能力、理解能力和综合分析问题的能力，学习思维偏理科。所以，财务管理一直被认为是难学难教的专业课程。
　　三、独立学院《财务管理》教学的现状及其局限性
　　1、特色定位失当，内容多，难度大，教学内容与现实差距大，学生被动学习
　　正如前面所提到的，财务管理课程的内容比较多，对初学者，尤其是文科学生而言具有相当的难度，而且就我们在多年的企业管理实践来看，目前课程所涉及的一些内容，包括一些比较复杂艰涩的计量模型，在实际工作中是很难应用的，即使要应用也需要结合具体情况有所选择，在这种情况下，我们独立学院的财务管理课程究竟应该突出什么内容？在教学中应该注重哪些东西？目前似乎没有切实可行的研究，大都定位模糊，与普通高校，甚至专科院校相比，无论教学内容还是教学方法都相当雷同，没有自己的特色，学生学起来也缺乏明确的目标和思路，比较被动。
　　2、教学方法单一，主要是课堂讲授，学生学习兴趣不足
　　对于独立学院的学生而言，由于缺乏社会经验，对企业的经营管理模式缺乏感性的认识，对身边的经济现象包括利率、贷款、股票、投资、分红等往往只停留于表面，所以单纯的讲授教学使得学生对教学的内容感觉抽象，难以理解，更难以利用学过的知识来解决问题。所以学生学习兴趣不足，教学效果不佳。从历次考试分析看，对于投资项目的评估，教学花了很多时间，但每次学生都在项目的现金流计算上卡壳，对看似简单的货币时间价值，在综合应用和思维方面也难以真正理解应用。
　　3、局限于传统教材教学，缺乏有效的实操能力的训练，学生缺乏理论联系实际和主动思考的能力、不能学以致用
　　对财务管理课程来说，传统教材的内容主要侧重原理和方法，里面所附的案例也大多为说明某一个问题而设立的，各自独立又没有注意结合实际情况来设计一些背景和表述方法，显得内容单调而模式化，而且缺乏企业完整财务管理过程的训练。目前的实训教学，会计类的比较成熟，但专门针对财务管理课程的，已有的实训软件并不完善。所以，学生在学习财务管理后往往感觉实际操作能力没有提高，直接导致其对财务管理定位不明确，尤其是财务管理专业的学生，对本专业的特色不清楚，对财务管理专业与会计学专业界限不明确，就业定位也不明确。 　　四、中山大学新华学院《财务管理》课程教学改革的研究与实践
　　（一）制定适合独立学院人才培养目标的课程教学目标
　　（1）使学生扎实掌握财务管理的基本概念、基本理论；具体掌握财务管理目标、财务管理价值观念、筹资管理方法、投资决策的基本方法、利润分配管理方法和财务报表分析方法。
　　（2）使学生初步掌握基本的操作技能、技巧；具体掌握投融资规划、资金运作、资产评估、风险管理等实务性工作。
　　（3）使学生了解企业财务日常工作，包括财务预测、预算、决策、控制、分析及财务风险防范规避；
　　（4）突出“价值创造”的特色，有所侧重地选取教学内容，在着重于基础性的财务知识讲解基础上， 适当引入制度性和权变性的财务管理内容
　　以上财务管理的教学目标既涵盖课程的基本理论体系，又突出实用性，是和独立学院人才培养目标基本一致的。
　　（二）改进讲授教学法
　　所谓讲授教学法，在这里是指老师课堂讲授、学生课外做作业的传统的教学方法。讲授法侧重原理和方法的讲解，我们在教学中针对财务管理概念多，计算多的特点，合理布置和批改作业，并制作网络版CAI课件，细化章节习题，提供拓展资料，方便学生自学和练习。
　　在讲授教学中我们还特别强调财务管理思想和理念的培养，使学生具备基本的现代财务管理理念和思考方法。我们在教学中注意理论联系实际，结合当前国内外经济形势和企业经营状况，设计一些背景与语言描述都较为切合实际的例子，对所学的财务知识加以应用，例如利率调整、金融市场变化等对投资决策进而对企业经营的影响、金融危机中一些经典案例对学习财务风险和资本结构的启示等，让学生思维得以拓展，使之能在接触、学习一些基本财务概念的基础上，培养和形成对特定财经现象和企业财务管理问题进行初步的专业思维和理解判断能力，同时也很好地提高了学生的专业学习兴趣。
　　（三）探索适合独立学院学生特点的案例教学法
　　所谓案例教学法，在这里是指通过对实际案例的解剖、分析，使学生能够运用所学的理论知识去解决实际问题的新兴的教学方法。我们的具体做法是：把全班同学按10 人一组分成若干个小组，以小组为单位课外收集资料并分析案例，撰写案例分析报告，课堂上组织学生以小组为单位进行案例讨论或辩论，老师根据现场讨论或辩论情况有针对性地加以引导和点评，并把各小组的案例分析报告和讨论或辩论时的表现当作评定平时成绩的重要依据之一。
　　本课程案例分析的侧重点放在财务分析和股利政策，分别安排在期初和期末。其中财务报表分析安排在期初，规定每组在上市公司中选取一个样本公司，行业尽量各组不重复。组内进行分工，最后安排在课堂演讲答辩，老师针对性的点评。目的是让学生确实掌握财务报表分析的方法，能够撰写财务报表分析报告。
　　对于利润分配，布置学生分组对我国股票分红的方式及一些企业的股利政策实证研究，尤其是贵州茅台、五粮液、万科等，希望有兴趣的同学制作PPT，根据时间，课堂安排展示。
　　对于财务管理的其它理论联系实际的知识点，案例教学主要采取老师课堂讲授的方式，比如总论中的财务管理体制、时间价值的计算的例题、筹资的方式和资金成本计算、债券的发行价格、可转换债券的案例、融资租赁的案例、戴尔公司存货管理等。针对学生的兴趣，布置了一些案例题让学生课后收集整理，比如我国发行普通股的上市和创业板发行股票的比较分析，并思考目前中小企业筹资难问题等，对于学生自愿交上来的案例，批改后作为平时成绩的参考。
　　显然，采取多样化的案例教学方式，可以在有限的教学课时内，充分调动学生的积极性，巩固学生的专业知识，并且通过引导学生撰写相关财务报告并进行演示，可以在一定程度上提高其专业文字与口头表达能力，有利于学生毕业后具有较好的专业理解和展示优势。
　　（四）探索实践操作教学方法
　　目前中山大学新华学院的财会类专业实践操作体系主要由学校内各级竞赛及社团活动、假期实践活动、课程实训软件、专业实习和毕业实习等构成。参加的竞赛目前级别比较高的主要有用友公司全国大学生沙盘比赛及信息化比赛；全国商科院校财会技能比赛；中华会计网比赛等。一、二年级要求学生进行假期实践活动，撰写实践报告，系里组织评阅评优；课程的实训软件目前有会计、审计、税收、财务管理和沙盘等专门的实操软件；专业实习目前有以会计师事务所为主的实习基地，毕业实习安排在四年级，结合就业进行。
　　实践证明，开展多样化的实践教学，引导学生进行实训，参与各种竞赛，组织学生开展社会实践和专业实习活动，尤其是充分利用手工沙盘和电子沙盘，加强财务管理实务操作的情景教学，能有效地提高学生在财务管理方面的感性认识和基础性的实际操作能力
　　五、财务管理课程进一步改革的思路
　　1、根据人才培养目标，梳理财务管理课程教学内容，根据实务界的企业财务管理发展，增加相应的教学内容。
　　2、进一步探索讲授教学法和案例教学法的结合方式，明确各自的教学内容，合理分配教学课时。
　　3、进一步研究适合独立学院学生的财务管理案例教学法，采取多种方式，合理选编案例。
　　4、进一步探讨财务管理实践教学模式，多种方式有机结合，尤其是充分运用沙盘情景教学法，探索学生模拟企业财务运作包括制度运作的实践教学方式。
　　参考文献：
　　[1] 吴瑾瑾等.财经类高校实践性教学问题探讨 [J] 高等教育研究 2008（6）
　　[2] 阙勇平.高职财经类专业实践性教学模式初探 [J] 科教导刊 2011（4）
　　基金项目：
　　本文是中山大学新华学院教改项目结题报告，项目编号2011J002 。本文也是中山大学重点课程建设项目中期成果。

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