提高阅读能力提升数学成绩|一年级数学能力提升题

　　众所周知，未来的社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。教会学生自学的重头戏就是教会学生阅读。数学教育重视数学阅读，重视培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。本人结合小学生数学阅读的现状与自身的教学实践，从以下几方面探讨培养小学生数学阅读能力的有效途径：对课本阅读进行有效训练，提供丰富的数学课外阅读素材，提高学习兴趣：规划阅读类型，提高阅读效率：教给学生科学有效的数学阅读方法，提高数学素养。
　　阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读能力是现代人需要具备的阅读能力之一，是学生学习数学的基础和前提，是学生获取数学知识的重要渠道。它是提高学生自主学习能力的重要手段，也是提升高效课堂的核心所在。
　　数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”所以，数学的教与学离不开阅读，通过阅读，可以领会习题要考察的知识点及出题者的编写意图。所以，数学阅读能力的培养是一个不可忽视的问题。
　　（1）对学生的数学课本阅读进行有效训练。读准标题、读懂例题，这是数学课堂阅读的出发点也是关键点。教材中例题呈现形式多样化，有以情境图呈现，有以文字呈现。教师要让学生读题、读图，不要怕浪费时间，直到读懂图意（或题意），发现里面所蕴涵的数学问题，并把书上重点地方画出来。指导学生掌握画图表、摘录重点、圈点关键词等记录方法，帮助学生有层次、有顺序、有重点地阅读，使数学信息明朗，问题明确，从而将阅读内容在头脑中搭建起大体框架。如“位置教学”中：“小李在小王的什么方向？”“小李看小王在什么方向？”这就需要学生仔细阅读分析这两个问题，培养学生的数学阅读习惯。
　　（2）课外阅读的训练。数学教材是学生获得知识的主要来源，认为学好数学只要把教师上课讲的内容听懂就可以的想法已经不能满足教学要求。教师要引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘。“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易。在教学中，教师引导学生认真阅读数学课本“你知道吗”“数学万花筒”，还需有计划地安排学生读一些课外书籍，或者通过网络下载一些中外数学小知识供学生阅读，甚至可以引导学生进行网络阅读。
　　（3）规划数学阅读类型，提高数学阅读效率。预习性阅读：既能提高学生发现问题、解决问题的能力和自学能力，又能使教师根据学生的预习情况，有目的、有重点地讲授新知，提高教学效率。所以，教师布置预习性阅读的时候，要有较强的针对性和目的性，提前列好阅读提纲，学生按提纲进行阅读，提纲中包括学习的目标、重点与难点，教材中的概念、法则、公式等记忆的内容，尝试完成课后作业。组织交流性阅读：教师要精选阅读材料，千方百计地激发和调动全体学生阅读的积极性，鼓励学生大胆发表看法，使学生通过阅读和交流加深对阅读内容的理解，掌握科学的阅读方法。
　　（4）指导学生掌握数学阅读的有效方法。在平时的教学中，我们经常发现学生出现一些俗称的“低级错误”，如填空题“100个一是（ ）个十”。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是（ ），然后不假思索地在括号里填上100。再如，判断题“在计算（178-23+14）×8”时，要先算减法”。这一判断题学生在判断时往往认为是对的，实际这是一道错误的题目。这种现象的出现主要是学生没有读懂题目考察的知识点是什么，归根到底主要是没有正确的阅读方法，教师应教给学生正确、良好的阅读方法。题目要读完整再思考，不明白的题目要多读几遍，解完题后再完整地读一读题目，逐渐学生养成检查、验算的良好习惯。在讲解题目时，请学生读题后把他们认为关键的词语找出来。在实践中，我发现让学生在做题之前先找关键词再做题，能够在一定程度上减少由于读题不认真而产生的错误。只有在平时的练习、作业中经常训练，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯，学会有效阅读。
　　总之，教师要以科学的方法教育学生，让学生掌握数学阅读方法，提升高效课堂，使学生终身受益。
　　（甘肃省兰州市城关区通渭路小学）

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