[小学生口语交际训练浅谈]小学生口语交际训练题

　　摘 要：口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，是在交往中训练出来的，作为小学语文教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。　　关键词：小学生；口语交际；生活
　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0131-01
　　小学生口语交际能力的培养，是小学语文教学的重中之重，并且存在着不同程度的重难点。对低年级小学生来说，口语交际能力培养的难度更大，而对于农村低年纪的小学生来说，这似乎更是难上加难。现就自己的教学实践来谈谈对口语交际教学的几点体会。
　　一、用心创设情境，让孩子们以说为乐
　　小学生的说话欲望是很强烈的，教师要抓住他们的积极性，在课堂教学中，创设有趣的交际环境，营造融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，这是培养学生口语交际能力的重要手段。
　　1.创造日常生活场景。学生的所有的口语交际能力几乎都是从日常生活中学到的，生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头。教师要善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，真实，进而乐于表达。
　　如在新学期的第一节课上，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话，教给他们交际的技巧。说：“你好，请问你叫什么名字？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。然后让同桌互相对话，并让说得好的同学上台示范说。这样，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽，就会达到训练目的。
　　2.设计主题活动。设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。
　　如在春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天嫩绿的小草，看小虫子，看小嫩芽。孩子们都想表达自己所看到的东西。于是“小蚂蚁的劲真大，背着个大虫子。”“风儿像把大梳子，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
　　二、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
　　刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ma的四声：ma妈，我妈妈常常给我讲故事。Ma袋，麻袋里装着书。小ma，森林里有许多小马在乘凉。Ma人，小朋友，骂人可是不对的啊。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ma”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
　　在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
　　三、在实际生活中，利用一切机会练习口语交际
　　口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
　　1.在课间交流中进行对话训练。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
　　2.活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，在这时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
　　3.在突发事件后，进行即兴说话训练。在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如某同学不小心踩到了别人，却不认错，告状到老师处。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对这个同学进行了批评，要同学们学会道歉，这既让大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。
　　总之，口语训练要时时刻刻进行，要努力寻找机会，并且这是需要长期的过程才见效果的，做老师的要不厌其烦的引导学生去实践。

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