成长中快乐的事作文乐乐大课堂 激情课堂，快乐成长

　　【摘 要】我校初二、初三各有16个班级，每次听课，有时不经意地会融入课堂中，有时是昏昏欲睡，细细想来，教者在课堂上的激情太重要了。　　【关键词】课堂 激情 构建
　　每次考试过后，我们常常感叹，付出与回报不成正比，反思我们的课堂教学过程，知识点的讲解没什么错误，很少有理解上的不妥或表达上有什么明显失误，课讲得头头是道，条理清晰，例题也分析得十分透彻，还有现代化的设备与手段，自己感觉没有什么不好的地方，但却又说不出有多么的好。仔细品味，似乎缺少点儿东西。缺什么？可能缺少的是激情——教师的激情，学生的激情。
　　什么叫激情，从心理学角度来看，激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。笔者想探讨的激情通俗的讲，不管夏天汗流浃背，还是冬天寒风刺骨，每每上课时，只要一步入课堂，走上讲台，感觉到不知从什么地方会有一股子劲；全身心的投入到课堂中，与学生相互依存，互为促进，共同进步，使学生与自己在课堂里成为一个整体，这就是激情。
　　作老师时间长了，常有这样的感觉：现在的学生普遍不爱学习，更谈不上学习的激情。为什么会这样呢？原因可能是多方面的。但传统教学之所以面临创新教法激烈的挑战，原因在于传统教学理念的滞后落伍，缺乏激情，无法及时适应时代的变化和人的需求。随着社会的发展，人的感官受到的冲击越多，感觉就会越麻木，处于一种沉睡状态，对一般过时的旧事物则往往难以做出相应的反映，因此，需要不断出现新的刺激，使他们保持亢奋。
　　不少教育家在谈到课堂教学艺术时都谈到激情。赞可夫说：“智力活动是在激情高涨的氛围里进行的。”苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生探究问题的自动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。怎样让课堂充满激情呢？笔者从以下几个方面进行粗浅思考：
　　其一，教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱
　　激情，是教师爱的体现，只有对学生充满爱，才会满腔热情；激情是教师的一种积极向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情；激情更是教师一种激越的心理情态，只有心情激越，才会有激情的自然流露。只有热爱，才可以在备课时，精心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有热爱，才可以在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有热爱，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点，让学生树立成功的信心。
　　其二，教师的激情，来源于一个教师综合素质
　　教师的激情需有厚重的积淀，需要不断的学习，厚积而薄发。教师应博学多艺，有厚实的文化底蕴和丰富的知识积累。富有激情的课堂教学必须遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则。教师要营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，要将自己定位为学生学习活动的组织者、参与者、合作者，允许和鼓励学生大胆发言，让课堂充满生命的活力，让激情飞扬课堂，让学生争当主角。教师要创设开放、探索、合作的教学环境，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会。
　　试想，对教材的一知半解，语言结巴不畅，这类课堂会有激情吗？因此为上好一堂课，必须备好课，把教材的每一环节设计周全，哪怕是两个知识点之间的过渡性的连接语言，如何讲，如何引出另一个知识点，如何启发，心中明了；课堂中知识点之间如何衔接、过渡，如何处理重点难点等都要了如指掌；数学课堂中对某个概念、性质、定理在整个初中阶段的地位等很是熟悉，哪些又是容易出现错误之处。透过现象来分析其蕴含的物理本质，前后知识之间的连贯等等，真正做到知识之间的触类旁通，学生听之如醉，老师为自己有这样的教学能力而不感到自豪吗？须对教材熟谙于心、备课充分，要让自己充满自信。
　　从教学技能来看，老师要合理安排教学内容，让学生自主地参与；拥有良好的心态，让学生愉悦地参与；实行多样化的教学评价，让学生感受成功的喜悦。在课内课外，对学生的言行及时地进行适度的肯定，一句“你真棒”“你有很大的进步”“你一定能超过老师的”，一定会让学生心花怒放，学习的兴趣更大了，让学生充分体验到成功的喜悦。注意鼓励性评价与层次性评价相结合。不同程度的学生，予以不同程度的层次评价。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对暂差生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，只有这样，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终完成教学目标。
　　再说说肢体语言。老师在课堂上恰当地用好肢体语言太重要了。恰当地来一些手舞足蹈学生会被你感染，这也是一种很是形象的、直观的语言，共鸣之声也就来了。
　　其三，激情课堂中教师的教学激情好应该有一定的尺度，要根据学生的实际
　　注意教师个人激情的尺度，把一切的情感调动都围绕着学生的实际和需要。这种激情最好是一种内在的充满张力的，老师和学生在进行的是面对面的平等的情感交流，即始终根据学生的实际出发来调节自己。
　　“没有激情，你能打动谁？”一节好课的重要特征就是“教师要充满激情”。我坚信，充满激情的课堂，一定会产生良好的教学效果：在情感和谐互动的课堂中完成知识的传承和人性的升华，从而使学生由“知之”到“好知”再到“乐知”的良性循环中来。总之只有充满激情的课堂教学才能使学生得到最理想的发展，只有快乐的课堂教学才能使学生的激情得到绽放。
　　【参考文献】
　　[1]李红. 心理学. 西南师范大学出版社.
　　[2]朱志明. 点燃校园的激情.
　　[3]张俊英. 用关爱点燃激情，用管理收获希望.

推荐访问:课堂 激情 快乐成长