[利用地区课程资源开发生物校本课程的实践]特色校本课程开发案例

　　摘要：通过校本课程的开发过程，提出了校本课程开发要经过“定课题，定教学目标，定教学内容，定课时安排，定课时准备，定教学过程”六个步骤，简称“六定”，并介绍了笔者所在学校教研组利用地区资源开发校本课程的措施，最后提出了开发校本课程要注意的几方面因素。
　　关键词：校本课程 地区生物课程资源 地方特色
　　中图分类号：G633.91
　　文献标识码：B
　　校本课程是指学校现场发生并展开的，以国家及地方指定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。
　　地区生物课程资源是指地区内一切可以形成生物课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进生物课程实施的条件性课程资源。如社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、农贸市场等。
　　校本课程的开发一般是由学校内学科教研组的所有成员共同开发。由于开发的自由性比较大，教师发挥的空间也很大，所以校本课程有自由、灵活的特点。但由于没有实际例子可以参考，没有现成的课程以模仿，也为校本课程开发造成了一定的困难。
　　从诸多国家的校本课程开发的实践来看，校本课程开发的时间有长有短，难度和深度也各有差异。初中生物课程在七年级和八年级开设，其本身课时量不是太多，并且在义务教育阶段，课程难度和深度也不太大。所以校本课程的内容应该比较浅显。加上涉及的主题比较广泛，所以课程开发的每一部分的内容不宜深，课时不宜多。
　　笔者所在学校的当地有石臼湖、固城湖等湖泊，也有游子山、花山、青山等山脉，自然环境优美，人文气息浓厚，集“山水城林”于一体，有着独特的生物资源和丰富的人文特色。一直以来当地更是以生态优美而著称，许多有关生物方面的资源都得到了很好的发展，如金花节、荷花节、螃蟹节等，无一不和生物有关。如何运用好这些条件，开发好校本课程，是我们当地中小学教师共同面临的一项课题。
　　1 问题的提出
　　我校经过研究，进行了校本课程开发计划的实施。其中，针对我校依山傍水的地理位置，所处区域绿化率高的自然环境，靠近城区主干道的现实状况，初中生热爱自然，热爱生命的身心特点，确定了“利用高淳文化底蕴优势，打造有山水特色的校本课程，以此来拓展课堂的深度，开阔学生视野，润泽学生生命”的理念。围绕这个理念，围绕课程标准，我校生物教研组首先面向全校开一个课题的生物校本课程。
　　为了开好这一个课题，全组教师由浅入深，定下了以下步骤来备课。
　　（1）定课题。
　　定课题是编写校本课程的第一步。虽然看似简单，但有引领方向的作用。就定课题笔者确定了以下原则：
　　①定课题宜小不宜大。初中生接受的知识是以基础知识为主，不可能让所有人接受高深繁琐的知识。所以要依据生物课程标准来定课题。切合实际，不超纲，不拔高。
　　②利用高淳依山傍水的底蕴优势，从深层次挖掘各种课程资源。高淳地处亚热带，物种资源丰富，仅小小的游子山就有植物四百多种；人文气息浓厚，为教育科技文化中心。
　　③面向全体学生。从学生的角度思考，他们喜欢什么，需要什么，对什么有兴趣。学生热爱的是优美的自然环境，热爱的是辛勤工作的劳动人民，热爱的是无私奉献的科学家。学生感兴趣的是丰富多彩的生命世界。我们可以以此为契机，确定一个学生感兴趣的，比较浅显的贴近生活的主题。
　　最终定下了课题——“我们周围的植物”。向学生介绍我们周围的植物名称、习性及作用。这个课题贴近我们生活，与我们息息相关。通过研究这个课题，能够了解周围植物的作用，绿化的意义，环保的重要意义，又比较浅显易懂，符合初中生的身心特点。
　　（2）定教学目标。
　　一方面课题确立了，另一方面教学目标是什么，让学生掌握什么知识，学会哪些技能。确定了以下4个教学目标：
　　①了解周围常见植物名称、作用。
　　周围植物有的是人工精心栽培的，有的是在自然界千万年的自然选择中幸存下来，是当地生态环境组成部分。它们都是人类的朋友，为美化环境，防止污染，制造氧气和有机物默默的奉献。因此，了解绿化树种的名称，功能是很有必要的。
　　②了解固城湖风光带、武家嘴生态馆的环境变化，养成保护环境的忧患意识。培养热爱自然，热爱家乡的情感。
　　③学会制作植物标本。
　　植物压制标本的制作简单易行，取材方便。有标本夹和旧报纸就行。此活动可以培养学生动手实践能力，提高对生物学科的兴趣。
　　（3）定课时安排。
　　由于初中生物校本课程是一种“微型”的课程，其课题范围比较小，内容比较直观浅显，所以课时量不宜太多。我们定课时为3课时。并且第一课时和第二课时是利用课余时间进行。
　　第一课时为野外考察，教师带领所有学生来到离学校不远的固城湖风光带、游子山风景区和化工厂，对周边的环境，主要是固城湖风光带的环境和生态系统有了大体上认识，认识一些常见的绿化植物。
　　第二课时为教师带领生物兴趣小组活动。教师指导学生在学校周围采集了二十几种有代表性的植物，每种植物要采集8份，为上课做准备。
　　第三课时为在教室里上实验观察课。全体学生学习固城湖风光带的生态环境，地质地貌；识别常见植物，了解它们在环保，绿化中的作用；同时学会制作标本。
　　（4）定教学内容，主要是第三节室内实验课的教学内容。
　　介绍学校周围常见的二十几种植物。按照教材中出现的植物种类顺序，也是生物进化顺序，分为4个类别（藻类、苔藓、蕨类、种子）。介绍名称、特点、作用，同时兼顾中考重点。这些植物的采集和认识由生物兴趣小组的学生完成，由他们介绍给大家。学生学会植物标本制作，可以提高学生的动手能力，掌握一定的知识并增强对生物学科的兴趣。 　　（5）定课前准备。
　　生物兴趣小组学生在老师的带领下采集二十几种植物标本，并记录自己采集的植物名称、采集地点、环境特点。
　　临上课前学生6人一组坐好，桌面上按从左到右的顺序排放二十几种植物。教师投影片展示植物的顺序也是依此排序。
　　（6）定教学过程。
　　首先介绍固城湖风光带的位置，环境特点，环境变迁。
　　让采集标本的学生上台介绍二十几种植物名称、特点、对人类及在环保方面的作用。课前将二十几种植物按幻灯片介绍顺序排好。讲解学生按顺序介绍。其余学生按从左到右的顺序依次观察。让学生积极参与，做课堂的主人。最后，教师指导制作植物标本。
　　以上是“六定”的内容。教研组讨论校本课程设计的时候，对“六定”的步骤基本满意，但是经过讨论，提出了一些建议，主要是在利用地区资源方面，认为没有充分的利用地区生物资源。如何搜集资源，运用好资源呢？笔者开始针对“我们身边的植物”这一课的课程特点进行整理。
　　2 问题的解决
　　2.1 教师先学会摸家底
　　我们周围有多少种植物呢？如果走到野外，植物种类琳琅满目，目不暇接，野生的，栽培的，随着季节变化种类各异。教师带领来到学校附近考察，举目所望，随口报出的就有几十种植物，更有很多植物只能确定科，而不能确定种。
　　为了解决这个问题，师生利用图书馆资源来查找高淳地区的植物。
　　师生来到高淳图书馆计算机室，此处可以上中国知网等网站，搜索相关的学术论文。以“高淳、植物”为关键词，查到了以下论文：
　　《高淳县人文景观的划分及其启示》、《南京市近郊典型森林群落结构特征与恢复技术研究》、《高淳水杉速生丰产林胸径生长分析》、《美一片水土，富一方百姓——江苏高淳打出“生态牌”》、《南京高淳菱角养殖》。
　　以上论文对南京地区的植物种类、生态系统特点做了较详细的研究，对学生了解周围植物起了重要的指导作用。
　　经鉴定，高淳地区共有高等植物（含部分栽培植物1110科、331属、490种。
　　其中蕨类植物7科、7属、7种；裸子植物4科、8属、11种；被子植物99科、316属、472种。
　　高淳一些小山脉植物区系的优势科为菊科、豆科、蔷薇科和禾本科。较大的属为寥属、蔷薇属、械树属、栋属、胡枝子属、珍珠菜属、篙属和苦英菜属。
　　通过理论学习和野外考察，师生终于对周围的植物有了比较深的了解。
　　2.2 教师学会找有地方特色的植物
　　这么多种植物，有哪些是最重要和有代表性的呢？
　　教师根据高淳地区的特点，决定重点介绍菱角和水杉两种植物。
　　为什么重点介绍这两种植物呢？水杉，是落叶乔木，杉科水杉属唯一现存种，中国特产的孑遗珍贵树种。水杉是第一批列为中国国家一级保护植物的稀有种类，有植物王国“活化石”之称。已经发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。武汉市将水杉列为市树。
　　而菱角，3L名水栗、沙角、芰实，为菱科一年生水生草本植物。菱角不仅营养丰富，还有一定的药用价值，食之消渴，解酒毒。菱角菜清香无毒，但有涩味，将菱角的叶柄、茎蔓用开水焯后挤水加入调料凉拌，有纯正的天然“野味”，还具有降压利尿的功效，是深受市民喜爱的农家菜之一。
　　高淳地区自古就是风景名胜。众多文人墨客，帝王将相在此留下足迹。但近年来由于养殖业和化工业的快速度发展，导致高淳的生态环境也遭到一些破坏，尤其是一些小池塘的水质。现今政府已意识到环境保护的重要性，关闭了所有的污染性的化工厂，进行水生植物的选择栽培和水边绿化的养护，对生态环境的保护取得一定的成效。而上述两种植物在高淳的生态环境保护中起到了很大的作用，所以选择它们进行研究有很浓重的地方特色。
　　2.3 实地采集标本，尤其是珍稀植物标本
　　教师带领学生到野外采集常见植物标本，而国家保护植物水杉数量比较少，不容易采到。通过查实，得知在武家嘴生态农业园和游子山有一些种植时间较长的水杉，教师带学生到这几个地方采集到水杉的果实和枝叶标本。地上落着大量水杉果实，很容易采集。这样能使学生亲密接触水杉。
　　由于有了一定的准备，搜集了大量的社区课程资源，所以校本课程实施的很成功。
　　3 总结和反思
　　经过实践，校本课程的开发和社区资源的利用要注意以下几个方面因素：
　　（1）实施校本课程过程中要体现以学生为主的特点。
　　教师要满足学生的需要，对学生所关心的，所想了解的知识要多介绍。同时，学生有很强的表现欲望。所以介绍植物时，教师没有直接介绍，而是让亲手采集植物的学生来介绍。体现了以学生为主体的思想，让学生成为课堂的主人。
　　（2）校本课程开展无先例可循，所以准备要充分，要考虑到多种不利因素。
　　教师引导学生介绍二十几种植物时采用按号排序的方法，从左到右排列，按顺序介绍，使学生能有序地观察面前的植物。
　　（3）通过开发校本课程，可以大大提高教师的业务水平。
　　过去教材授课的内容是现成的，而校本课程的编写是从无到有，每一个知识点都要教师去钻研，有哪些知识，介绍哪些知识，如何有效教学，都是一个个难题。教师要抓住高淳地方特色，开展有针对性的校本课程编写，经过多次讨论，终于编写出有地方特色、有针对性、简洁、有效的校本课程实施方案。
　　（4）注意发掘校本课程中地方特色。
　　比如模式标本采集于武家嘴科技园的植物，这和热爱家乡、科学探索精神息息相关，笔者将这部分内容编写到校本课程中去。高淳的环境变迁是在全国都是引起瞩目的课题，与人们生活的环境都是有关联的。
　　（5）实施校本课程方案时要做到实践和理论相结合。
　　在教室里看看投影片，学生只有肤浅的认识，只有先到自然中观察植物，看它们的形态结构、所处的生态环境，才会产生兴趣，有了直观、具体的印象，才能提高学习效率。
　　（6）社区资源是很丰富的，关键是如何有效利用。
　　教师可以引导学生通过图书馆搜集网络资源，搜集现场采集的方法。经过选材，寻找有地方特色的、有代表性的资源的过程中，使它们充分发挥教育意义，从而达到较好的效果。
　　（7）另外，教师要不断反思，充实校本课程。这次校本课程的实施主要是介绍植物方面取得的进展，但是没有和武家嘴生态园、游子山风景区的管理人员取得联系，没有让一线的园艺工作者给学生介绍植物的种类与特点，这是遗憾之处。今后可以让园林工作者给学生介绍植物，让学生亲身感受，并且培养学生热爱劳动，珍惜他人劳动成果的精神。

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