大巧若拙_大智若愚是什么意思

　　【教学片段】　　……　　师：这节课几件事？　　生：四件事。　　师：第一件——　　生：作者。　　师：知道吗？　　生：知道。
　　师：谁？
　　生：冯友兰。
　　师：他是哪儿的人？
　　生：河南唐河人
　　师：他的身份，是干什么的？
　　生：哲学家。
　　师：我们知道这些也就够了，在家里家长问你：魏老师讲了什么呀？讲的哪课书？
　　生：《人生的境界》。
　　师：这篇课文谁写的？
　　生：冯友兰。
　　师：噢，冯友兰是干什么的呀？
　　生：哲学家。
　　师：他是哪儿的人呀？
　　生：河南唐河。
　　师：都会了，有没有不会的？
　　生：没有。
　　师：我看他低头了，会吗？
　　生：会。
　　师：会，到前面写去。（生上黑板写）
　　师：咱们是看他写呢还是做第二件事？
　　生：第二件事。
　　师：好嘞。第二件事强调三个词，第一个词在第四页，谁能想到是哪个词呀？第四页下面的注解——
　　生：觉解。
　　师：这是一个，第六页哪个呀？
　　生：入世、禅宗。
　　师：禅宗只要做一般的了解。
　　生：入世。
　　师：还有呢？
　　生：出世。
　　师：好嘞，这可不是加入世贸组织那个“世”啊！入世、出世，哎，咱们商量商量，解释这些词还用老师吗？
　　生：不用。
　　师：中学老师解词是不是大材小用啦？你们自己完全能做到的。那么老师想知道这三个词表达的意思。迅速地看、会解释，你们说，得用多长时间？10分钟？两三分钟？各位开始看，还可以大声地说，会了就举手，好吗？我看最快的得用多长时间。预备——开始。（生边看边念）
　　师：最快的15秒——20秒——25秒，一多半的人都举手了，29秒，停！不会的请举手！（没人举手）
　　师：我有点不信了，咱班同学真的这么聪明啊！那——男同学先说。
　　（男生说）
　　师：好，女同学再说。男同学有看书的，咱们女同学不看书，坐直了说。（女生说）
　　师：嘿，女同学果然没有一个看书的。29秒钟全记住了，有没有南郭先生？有没有？没有哇？给我推荐一个咱班最不愿发言的。（话筒送到一个男生面前）谁？（生笑）
　　师：最不愿发言的是谁？
　　生：郭××。
　　师：请！你会吗？（生小声说“会”）
　　师：真的？这三个词都写。
　　生：要写意思吗？
　　师：三个词的解释全写。（生上台写）
　　师：咱们做第几件事了？
　　生：第三件事。
　　师：第三件事是什么？
　　生：几种境界？怎样达到？
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　　【赏析】这是著名语文教育家魏书生在中山县上的一堂示范课。魏先生只用一支笔、一块黑板、一本书，把课上得十分朴实，没有一点形式主义。可正是在这朴实之中，他把一系列新的课改理念转化为教学行为，上出了一节精彩高效的语文课。首先，魏先生紧紧抓住了语文教学的教学目标，这是上好一节课的前提。语文教学的宗旨是提高学生的语文综合素养，实现工具性和人文性的统一。这堂课魏先生具体落实了这个目标，开宗明义提出四个要点：作者、三个词、几种境界、课后练习。这就叫语文课。关于作者，只要求学生了解是哪里人、干什么的，很简单，易为学生掌握。关于词，魏先生虽只强调三个词，可这三个词却是这篇课文所讲的人生境界中的三种，也是难懂的三个词，弄清了这三个词的意思，课文也就理解大半了，这样便实现了工具性。其次，魏先生充分调动学生的学习兴趣，一开始就把这节课要做的事告诉了学生。学生一听，呀！这么简单的，我能做得了，于是兴趣自然来了。他始终想办法让学生说，使自主、探究、开放等新的理念渗透到了教学行为当中。即使最不愿发言的学生，魏先生也让他有事做，叫他到黑板上写三个词的意思。这不就是现在最时髦的理念——让学生多练、多动起来吗？再次，魏先生深入浅出地及时点评是这节课最精彩之处。中小学教学的最大特点是简单和朴实，把深奥问题浅显化，把复杂问题简单化。《人生的境界》是高三的课文，魏先生拿来给初一的学生上，但他确定的四件事都是简单的，尤其是抓住“人生的几种境界”作为重点来教学，从课文内容入手，把理解深奥的人生境界这一问题简化为理解三个词，理解课文内容。学生很轻松地学懂了这篇课文。“我有点不信了，咱班同学真的这么聪明啊！”魏先生在这里的精彩点评，既及时表扬了学生，又激发了他们要进一步好好表现，以证明自己聪明的强烈欲望，而不是像现在流行的那样，简单地给一句“同学们真聪明”的廉价评价。
　　整堂课，魏先生没有运用多媒体把课堂弄得像演唱会，也没有弄一大堆深奥难懂的内容来硬塞给学生。学生没有被魏先生煽得热血沸腾，沉不下心来思考。一切都是那样朴实，甚至有些笨拙，但这的确是一堂最精彩、高效的语文课！
　　（作者单位：江西省赣县南塘中学）
　　责任编辑 徐纯军
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