[多媒体运用对幼儿英语教学的弊端]多媒体教学在幼儿美术活动中的运用

　　多媒体是视频影像、音响、图形和正文在多个层次上的融合，通过计算机的制作使之互相感应。这种全新的教学模式，在现今的幼儿英语教学中得到广泛应用，在多年的教学中取得了良好效果，信息资源的极大丰富，对教学的设计组织要求更加严格，对教师自身对多媒体技术的应用水平要求更高。从多个方面来考量现代幼儿英语多媒体教学，我们发现有很多不尽如人意的情况出现，成为多媒体辅助教学的瓶颈，作为英语教学工作者应该认真的研究，及时纠正错误的教学观念和方法。
　　多媒体幼儿英语教学弊端
　　多媒体是视频影像、音响、图形和正文在多个层次上的融合，通过计算机的制作使之互相感应。利用电脑平台或电教平台制作和播放教学光盘、VCD等，直观、生动、形象的演示，对教师组织英语课堂十分有利。这种把图片、文字、声音相结合的课堂形式，即使是牙牙学语的娃娃也会乐意接受。这种全新的教学模式，在现今的幼儿英语教学中得到广泛应用，在多年的教学中取得了良好效果，但同时我们也发现，在多媒体教学的使用和发展中，也出现了一些不利的因素，没有真正体现多媒体辅助教学的作用，反而使幼儿英语教学只停留在外语知识的表象学习中，没有真正领会多媒体技术的教学本质。
　　多媒体技术的应用使幼儿英语教学资源极大丰富，之前的幼儿英语这一学科较其他学科而言，目前还不那么完善、成熟，任教的老师可通过互联网搜索丰富的教学资源，加强学习，广泛交流，而不要局限于本园本地有限的资源，这是信息化条件在任何领域中可显示的优越性。幼儿英语教师若能善于利用网络，通过网上资料查阅、学习就能丰富提高自身的英语水平和教学。信息资源的极大丰富，对教学的设计组织要求更加严格，对教师自身对多媒体技术的应用水平要求更高。从多个方面来考量现代幼儿英语多媒体教学，我们发现有很多不尽如人意的情况出现，成为多媒体辅助教学的瓶颈，作为英语教学工作者应该认真的研究，及时纠正错误的教学观念和方法。
　　一、教学资源甄别利用的问题
　　多媒体和互联网技术让信息资源共享，极大的丰富了教学资源，各色的声音、图片、色彩效果生动美观可深深地吸引幼儿的注意力。利用电脑制作多媒体教学课件，其图片效果是专业的美术老师也未必能做到的。而且还可按教学需要制作出跳动、随时变化的画面，这样每一位孩子都会被吸引过去的。如此好的教学资源，合理地使用，真的是一堂好课。一门好课，但是如果使用不当，反而会影响教学效果。针对教学内容，我们应该选择最能体现教学知识的相关资源。例如，学习单词bird时，电脑屏幕上可显示宽敞的草地上人见人爱的小鸟画面，可以结合学习量词“one、two、three…”和简单语句：“Thebirdiscoming.”或“Thebirdisflying.”让“小鸟”一只一只地飞到画面上。孩子不用中文的解释，模仿着发音正确的配音，看着画面的变化就能掌握这些英语知识了。
　　二、教师对多媒体的应用问题
　　教师对多媒体的应用问题，是课堂教学效果实现的一个重要条件。其一，教师要具备使用多媒体技术的能力。多媒体的制作需要相关的计算机知识和一些现代教学设备的使用知识，学会制作多媒体课件是十分必要的，因为我们要面对不同的学生，多媒体资源很多，但是不一定就会适用于教学主体（幼儿）。根据具体的教学内容，对教学资源进行整合，突出教学知识和教学重难点，这样才能上出一堂好课。很多教师在教学中，仅仅是拿来主义，很多幼儿英语的教材也提供了相关的多媒体教学资料，但是这样的教学资源在实际教学中是远远不够的，一定要对教学资料进行整合处理，对其真正的教学内容进行合理的分析整合，才可以在课堂教学中使用。其二，教师的主导作用和多媒体的辅助作用。在幼儿英语课堂中，我们往往会看到这样的现象，教师只是在播放多媒体，简单地进行提问和组织教学，几乎是全部依靠多媒体来进行教学，这是一种教师与多媒体错位的现象。多媒体是辅助教学的一种手段，而教师才是教学的主导，教师一定要充分理解这一教学概念，把握好自己的教学主导地位，帮助年龄低的幼儿掌握英语知识，一步一步引导幼儿对英语知识的理解，绝不能将这种学习变成一种简单花哨的游戏。
　　三、教师对教学驾驭情况的问题
　　多媒体辅助教学的运用，一方面，以其生动活泼的教学内容受到幼儿的喜爱；另一方面，多种感官的刺激也极大提高了语言学习的效果。但是，其不利的因素也很显见，就是教师对教学的驾驭程度在下降，很多教学环节，特别是知识的交代由多媒体来完成，教师的主导作用发挥受到制约。幼儿英语教学中，应该让学生多个感官调动起来，充分发挥幼儿形象思维的优势。比如，可以让幼儿加大动手操作，完成画面作业，让幼儿巩固英语学习。在学习过程中可以利用电脑上的功能来完成一定的作业以巩固知识，这对幼儿英语学习有特别的意义。如“TheAnimalsFood”英语内容的设训。幼儿喜欢动物，而且知道动物的基本习性，让幼儿听着纯正的英语发音，通过拖动鼠标，把动物逐一“带”到相应的食物处。如果幼儿没听准确，动物与食物没对上号，就必须认真地再听一次。这样，幼儿通过动手、动脑、动口、动耳等多种感官刺激，协调训练，大大提高了英语学习的效果。
　　四、合作学习问题
　　幼儿英语教学中，多媒体使用会减弱师生互动和生生互动。多媒体的使用，占用了紧张的教学时间，为了适应幼儿的认知发展规律，很多教师减弱了师生互动和生生互动环节。幼儿年龄低，但是相互交流的意识是不容忽视的，通过幼儿之间的英语口语交流等，培养幼儿的合作意识、口语表达的能力。语言是用来表达的，是一种交际手段，也是一种社会性的行为，通过生生互动，体现合作学习意识，让幼儿逐渐形成英语交流的习惯。
　　实施电脑多媒体教学的优势极大，充分利用信息化对于近年发展起来的幼儿英语教学有着其他一般的教学手段所难以比拟的优越性。合理地运用多媒体辅助教学，摒弃不利因素，不断更新教学观念，推动幼儿园英语教学向高层次、多元化发展，更好地为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境，推进了素质教育。
　　参考文献：
　　[1]吴绍义.运用多媒体优化英语教学[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1999.
　　[2]杨蕾.新型教学模式在哪里[J].中国电化教学，2002，（6）.
　　[3]陈坚林.从辅助走向主导——计算机外语教学发展的新趋势[J].外语电化教学，2005，（4）：49.

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