[浅谈小学数学学习资源的开发]

　　学生在课本上学到的知识总是有限的，所以选择一本好的教材对于学生的学习进步以及兴趣培养至关重要。不仅如此，一本好的教材若是不好好利用，也是没有效果的，我们需要做到的就是不断地开发素材，从而满足学生各方面的需求，向多方面发展。就小学数学来说，开发学习资源应当从以下几个方面着手进行。
　　1.注重开发数学情感资源，培养学生的数学兴趣
　　学习兴趣是学生积极主动地参与学习的原动力，对数学资源的开发，就是开发学生学习数学的动力源泉。教师在学习资源的开发过程中，除了要在考虑学生认知能力的情况下对数学学习内容进行开发外，还需要注意数学情感资源的开发，帮助学生建立学习数学的兴趣，提高学生学习数学的自信心。在数学情感资源的开发中，首先是教师自身情感资源的利用，多去关注学生的优点而不是学生的缺点，多给予学生表扬、鼓励和赞扬，而不是一味的批评、指责和喝骂，以良好的心态促进学生的学习热情，帮助学生建立起自信心。其次，教师在教学中可以适当地融入数学文化，以便帮助学生更好地理解数学概念，体会数学思想的博大精深，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性。通过一定的方法来激发学生的学习兴趣，让他们对学习的态度化被动为主动，从而陶冶学生的审美情操，激发学生的爱国主义情感。
　　2.注重开发数学生活资源，培养学生数学实践的能力
　　数学来源于生活，服务于生活。在数学学习资源的开发上，教师不应当仅拘泥于教材，还应当注重将数学与生活相联系，注重数学生活资源的开发和利用。将生活资源运用于数学之中，不仅可以拉近数学与学生的关系，营造拥有切身体会的数学学习氛围，培养学生利用生活经验探索数学知识的能力， 还可以让学生学会用数学知识去分析、解决生活问题，实现生活与数学的有机结合。在生活资源的开发上，除了学生自身的生活实践、生活情境的运用之外，还应当将生活资源拓展到更为广阔的环境中，如报刊、电视等各类媒体上。又如，教师组织学生在教室里开展剪纸欣赏的艺术活动，在缓解疲劳的同时还能够带来美的享受。此外，教师还应该让学生多参观一些历史文物古迹，体会中华文化的奥妙。虽然学生所学知识并不能完全解决这些问题，但依然可以灵活运用到我们的数学课程中，帮助学生去思考，去探索知识，去建立自主学习的动力。比如，在教学“分数的意义”时，就可以让学生从生活中寻找“把单位1平均分成若干份，取其中1份或者几份”的例子。例如，“妈妈买来一个西瓜，切成5块，我拿了其中的1块。”教师帮助学生分析，得出所举例子不符合分数意义中“平均分”的含义，这样加深了学生对“平均分”的认识。
　　3.注重教学过程资源的开发，提高学生思维的灵活性
　　学习思考的过程，是一个思维碰撞的过程。教师讲学生学的教学过程，是机械式、被动式接受的学习，不仅不利于提高学生思维的灵活性，还会固化学生的思维。因此，在学习资源的开发上，教师还应当注重教学过程资源的开发，在课堂上敏锐地把握课堂上的异变信息，将这些事先没有预想到的、学生个性特点所引发出来的资源进行灵活运用，并对学生的求异性思维进行激发，鼓励学生多想、多看、多发表自己的意见。千篇一律的统一性回答并不是我们所需要的，有时候学生所发出的错误信息，很有可能赋予一堂死气沉沉的数学课以丰富生命力的转折点。如果教师只是一味地寻求整齐、统一的课堂教学氛围，这些东西势必被我们所错失。在这个方面，苏教版数学教材就做得很好，教材将数学史的一些知识以“你知道吗”及思考题的形式引入课堂，让学生在课堂上与教师一起探讨其中的知识。中华数学文化博大精深，学生的思维也应该得到更好的开发，思维以及灵感的挖掘仅靠教材中的这些内容是无法满足学生的数学学习需求的。因此，教师应当结合自身条件注重利用资源的开发，从而让课堂变得活跃起来。
　　4.注重多媒体资源的开发，拓展学生的学习途径
　　计算机技术和信息技术的发展，为我们的数学教学提供了丰富的多媒体资源。教师需要充分利用现有多媒体资源，将这些资源当作学习资源的一部分，合理地运用于教学过程中，运用于学生的学习过程之中，让学生学习的过程更加直观，探究知识的途径更加广泛，进一步提高学生的学习兴趣和训练学生解决问题的能力。如教学“找规律”一课中的变式题：“圆形池塘的一周共栽了75棵树，每两棵权间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？”教师就可以通过多媒体资源进行演示，让学生通过直观的观察，分析得出规律。
　　总之，社会发展和经济建设对我们教育提出了新的要求，如果我们教师依然固守陈规，将学生的学习过程局限于课本内，只会固化学生的思维，极不利于学生的全面发展。作为小学数学教师，应当充分利用各种途径，注重数学学习资源的开发和利用，丰富学生的学习内容，拓展学生的思维，提高学生的数学实践能力，培养学生探究知识、学习知识的兴趣，促进学生的全面发展，为学生的将来打下良好的基础，让学生更能适应社会发展和经济建设的需求。
　　（责编 杜 华）

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