[落笔即生趣,字字显常规] 读书识古趣,落笔见真情

　　写字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。小学一年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，教师如何既能培养和保持学生写字的兴趣，又能把写字教学落到实处,使学生扎扎实实地写好字?我结合教学实际谈几点做法。
　　一、教师要以身作则，为学生树立良好榜样
　　小学生具有很强的“向师性”和“模仿性”心理特征，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，因此在平时课堂板书，批改作业时，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。这样就能使学生看到一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。
　　二、激发兴趣，提高写字教学质量
　　一年级的学生，刚开始正规的学习生活，自控能力还不强，他们对于不感兴趣的事情很容易出现注意力分散，即“走神”。显然，一板一眼的写字分析学生并不感兴趣。所以，就必须激起学生的兴趣，增强写字指导过程中的趣味性，使学生乐听、乐学、乐写。针对低年级学生重形象思维，爱表现，善想象的特点，在实际的课堂教学活动中我尝试着采用了如下对策，取得了较好的效果。
　　1.歌诀法
　　学生的写字姿势对写好汉字是至关重要的。为此，我编了一首儿歌：“身正腰挺足需安，心静臂张眼正视。笔头离指约一寸，眼离书本是一尺。笔杆斜靠虎口上，指实掌虚腕松弛。练字健康两不误，字好受益一辈子。”儿歌易记易诵，学生也乐此不疲。
　　2.字理法
　　中国的汉字形体优美，具有丰富的表情达意的功能。我们要充分利用象形字的象形功能，增强书写指导的趣味性。如教学“木、禾、日、目”等字都可以从图画入手，在多媒体演示汉字演变过程中指导学生书写。教学 “机、秋”这类木字旁、禾字旁的字，我又是做这样形象的比喻：左右两边就像我们的同桌一样，特别懂得谦让。左边的“木”、“禾”因为右边坐着“几”、“火”，根就不再往下生长，捺就变成了点。
　　3.想象法
　　低年级的孩子想象能力特别强，一笔一画，在他们眼中是有生命的，是会说话的。如在教学“撇”这个笔画时，学生是这样说的：“撇像春天绿绿的柳叶，尾巴尖尖的。”“被风一吹，柳叶飘起来了，所以撇是斜的。”我顺势范写指导，学生听得饶有兴趣，写起来也自然格外认真。
　　4.故事法
　　汉字历史悠久，有关的典故趣闻数不胜数。学生不仅爱听，还可对学生进行汉字文化的熏陶。如在指导“竹”的书写前，我先讲了这么一个趣闻：大家知道，纪晓岚跟和绅是死对头。据说当年和绅造了一座凉亭，请纪晓岚题字，纪晓岚题了“竹苞”两字，意思是家族兴旺，和绅非常高兴。可乾隆皇帝一看，就知道纪晓岚在讽刺和绅，怎么回事呢？原来“竹苞”二字分开来就是“个个草包”。学生听完，兴致可高了。在许多汉字书写指导过程中，我们也可以用这种方法增强学生的兴趣。
　　 5.激励法
　　小学生爱表现，喜欢被表扬。在书写指导过程中，我会时时用一些激励的语言，如“××坐得就像一棵小松树！”“看谁能把生字宝宝漂漂亮亮地送回家！”“谁是我们班的小小书法家？”对学生每次的写字作业，我都会打“小梅花”，最好的有三朵，连续三次有三朵小梅花，那就可以在班级的竞赛栏中为自己争得一颗星星了。我还时不时开展一些“写字比赛”、“书法评级”活动，并将优秀的作品展示出来，以此来激起学生写字的热情，使学生重视写字，爱上写字。
　　三、细抓常规，培养学生良好的写字习惯。
　　1.培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。
　　学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：（1）编写儿歌，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。（2）做写字操。在平时的课堂教学中，每次写字前先做“写字操”（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安），真正做到“练字先练姿”。（3）学生体验。对于学生中出现的问题反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由。（4）录像拍照。给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照、录像，展示给大家看，以起到启示作用。（5）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样教师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。
　　2.培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。
　　我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。教师应让学生通过描红、仿影逐步“入体”，不能只在写字课练字，而要将练字融入日常的各科作业、日记、习作等活动之中，养成“提笔即是练字时”的意识。
　　3.培养学生认真读帖的好习惯。
　　读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。如临摹笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆、藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
　　写字教学是一项十分精细的活动，它是语文教学和素质教育的重要组成部分，其作用已远远超过了练字的本身。我通过一年来的写字教学策略的实践，既获得了写字和育人的整体效应，潜移默化地培养了学生认真细致、沉着镇静的良好心理素质及学习品质，又极大地促进了学生学习能力的发展。
　　（责编 钟 岚）

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