如何增强农村教师的职业幸福感_教师职业幸福感重要性

　　教师的幸福指数不仅影响着他们自身的身心健康，而且还影响着学生的心理、行为与学习。影响教师职业幸福感的因素到底有哪些？笔者认为主要有以下两个方面的因素。 　　一、内因
　　1．教师没有正确地认识自己以及自己所从事的职业
　　教师这一职业是现代社会最开放的职业之一，工作中要接受各个方面的直接或间接的检查或监督。过于频繁的检查或监督会让部分教师产生焦虑情绪，因此，教师首先应该正确地认识自己及所从事的职业，因为没有正确地认识自己,就不能合理地要求自己;不能客观地评价自己，就会对教师的职业认同产生偏差。
　　2．不能正确地对待教学上的失败
　　素质教育与应试教育并存的时代对教师提出了更高的要求。教学成绩的成与败、班级工作上的好与坏，如果我们教师不能客观地对待，就会导致教师工作情绪化，直接的后果就是教师职业幸福感的低落。
　　3．要有做一个幸福的教师的追求
　　幸福的教师首先是一个成功的教师，而成功的教师首先是一个关爱学生的教师。只有了解学生,公平对待每一个学生，尊重他们的人格与创新精神，这样才能激发他们的求知欲与创造欲。如果在教育的过程中，教与学割裂开来，那么教师就很难在自己所教的学科、学生身上捕获到恒久的职业幸福感。
　　二、外因
　　1．当前农村义务教育发展很快，但从教师队伍的整体来看，农村教师队伍总量不足，工作负荷过重；不少农村地区小学教师退休人�多，外流教师多，青年教师少，城乡差异过大；加上农村小学教学网点分散，成班率较低等原因，增加了教师的工作压力，使得他们没有太多的精力去参加继续教育学习，这样会导致部分教师跟不上时代与社会的步伐。
　　2．城乡教师差别较大也导致一些农村教师在思想上错误地认为农村教育已经成为党和政府遗忘的角落。城乡教师的确在生活上、工作上、继续教育等许多方面还存在一定的差距，这些也束缚着农村教师的职业幸福感。
　　3．教育大环境的差异影响着教师职业幸福感的指数，现在提倡“尊师重教”更多的是一些较空洞的口号，面对如此庞大的农村教师队伍，全社会对于“尊师重教”显得心有余而力不足；并且，现在的农村中小学学生中有60％至70％是留守儿童，这部分学生及他们的家长会给教师的教学与班级的管理带来不小的麻烦，其中有些是不折不扣的“刺头”学生、“刺头”家长。这些问题影响着教师事业的成功。
　　三、策略
　　社会的进步靠教育，教育的希望在教师。可以说，一支充满朝气、才气的教师队伍在一定程度上能左右整个教育的成败。因此，要让教师能够在幸福的氛围、幸福的心态中进行教书育人的工作，就必须增强教师们的幸福感，这样才能打造一支积极向上的教师队伍。笔者认为应从以下几个方面增强教师的职业幸福感。
　　首先，应该从外部环境上创新教师管理机制。应使青年教师进得来，留得住，切实提高他们的职业认同感，让他们在入行前几年就树立终生教书育人的志向；应使中老年教师能有均等的受继续教育的权利，让他们用炉火纯青的精湛技艺来淬炼他们的职业认同感；应让全社会创设全民办教育的理念，共同分担教书育人的责任，这样教师更能体会到教育的喜悦。
　　其次，应该注重培养教师的积极情绪。教师的工作环境与其他行业有着明显的差异，与教师打交道的除了学生以外，还要和谐地处理与同事、领导、家长、社会的关系。这就要求教师每天都要有积极的情绪，只有与学生、同事、领导、家长、社会的关系融洽了，教师才会真正喜欢上这个职业。有研究表明：“慎独”能较好地释放压力，当我们压力过大时，不妨独自或邀上几个知己到大自然中，让郁郁葱葱的树木、清澈的溪水带走我们心中的不快；加强心理学学习能很好地保持良好心态，在冲突中，在低落时，可以帮助我们尽快走出低谷。
　　再次，应该为教师的继续教育创设条件。“业精于勤荒于嬉”。成功的秘诀在于不断地学习，不断地充实自己。为了加大教师的培训力度，提高教师教育教学能力和整体素质，启动“国培计划”、“中小学教师继续教育培训计划”等，开展形形色色的教师培训，但这些还不能把所有的农村中小学教师都纳入。笔者认为更重要的还是教育行政部门应综合利用各种资源，积极开展校本研修，提高教师参与校本研修的意识，只有“走出去、请进来、消化好”的路子走好了，才能建立一支师德水平高、业务能力强的教师队伍。教师的素质真正提高了，才能从工作中获得恒久的成功体验，才能唤醒教师的职业幸福感。
　　作为一名普通的教师，面对尘世浮华我们不汹涌澎湃；作为一名普通的教师，面对宁静、朴实的乡村教育，静下心来享受教师职业带给我们的幸福体验；善于从平凡的工作中汲取快乐，让孤独、单调的生命日益饱满起来，让自己为自己的选择永不后悔！
　　（责编 钟 岚）

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