浅谈小学中年级语文古诗教学|9年级下册语文书古诗

　　古代诗歌是我国传统文化的瑰宝，它以深邃悠长的意境、含蓄凝练的语言、深挚竭诚的情感，成为脍炙人口的一种文学体裁。古诗学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。古诗不仅能让学生拓展自己的知识视野，了解到古代社会的状态及古人的情感，还可以让学生在古诗中领悟到为人处世之道，在潜移默化的文学熏陶中，提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展。
　　因此，在小学语文的教学过程中，教师应善于激发学生对古诗学习的兴趣，并通过巧设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境和意蕴。
　　一、小学语文古诗教学要抓住学生心理特点
　　小学生爱动爱玩，容易被形象生动的事物所吸引，因此，教师应抓住学生的学习心理及接受心理的特点来进行教学，制定好古诗教学的计划及方案，大致可以从以下几个方面入手：
　　1．运用情境教学法，引导学生感受意境美
　　在进行小学语文古诗的教学中，教师应该通过各种不同的方式和渠道，创设合适的教学情境，引导学生入“境”。其一是介绍作者及背景，介绍作者生活、写作的时代和环境，在理解作者当时的特殊心情的基础上去读诗，去想象。其二是联系现实实际，把现实生活中常见的事物引入到教学中，拉近距离，从而建起入境桥梁。其三是运用直观法。可通过幻灯片演示、图片呈现以及录音、视频播放等，让学生有身临其境之感。其四是丰富想象，在教学时指导学生想象古诗中的情节和场面。如教学《江雪》这首诗时，教师可以配合一些图片和视频等参考材料，启发学生的思索和联想“大雪漫天纷飞，北风呼啸，天地间白茫茫一片”的景象 。这样才能让学生更好、更容易地理解诗词的内容和意境。
　　2．引导学生探索古诗的学习方法，品味优美语言
　　要想让学生品味古诗词优美的语言意境，必须先让学生读懂诗中语句。古诗语句简练，寓意繁杂，其中涉及的语法知识也较多，是中小学生学习古诗词的一个重难点。教师可根据所教学生的具体情况因材施教，帮助学生理解和记忆。如果遇到难以理解的词，教师可以适当地点拨。如教学《山行》一诗，引导学生对“远上寒山石径斜”中的“寒山”一词的理解，可问：“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？引导学生从具体事物描写中去感知：时值深秋，草木凋残，秋风瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋时，草木枯黄的山”。诗词的意思弄通了，然后由学生独立思考，练习顺句，要让学生理解一些初次接触的修辞方法的运用。最后让学生用一段话把诗句的意思完整地说一下。这样，小学诗歌教学目的就水到渠成了。
　　3．指导学生有感情地朗读诗句，体会诗句的音律美与作者的创作情感
　　有感情的朗读可将诗的意境和作者的情感再现。因此教师可要求学生在理解的基础上朗读并背诵，引导学生掌握方法和技巧、感情基调、节奏、重音等。例如杜牧的《江南春》，此诗甚为抒情，表达了诗人对当时所处的社会现实的强烈不满。朗读时，首句、第二句以及最后一句要舒缓；第三句则较急促，“多少”为重音。抑扬顿挫的朗读能使学生的感情更易与作者的情感产生共鸣。
　　此外，在教学过程中教师还应注意：一是课前应理解课本编排的意图。要理解编者安排多首古诗词的目的，其在本单元以及本学期教学中的作用，与其他诗词有何关联。二是可选部分简单易懂的古诗词让学生作练习使用。三是让学生按自己的理解写成各种散文或小故事，或是进行想象绘画，读、写、画相结合，有助于调动学生的学习积极性和主动性。
　　综上，可将学生对古诗词的学习由被动转换为主动探求式学习，提高学生的自学能力和兴趣，把枯燥乏味的古诗词学习当作乐趣和享受，从而让古诗词教学的独特魅力真正发挥出来。
　　二、注意易产生的误区
　　在小学语文古诗教学过程中，教师要注意方法，不可急于求成，避免造成以下几个误区：
　　1.倾盆大雨式的题解。
　　有些教师急功近利，既介绍作者生平，又介绍生活环境；既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，往往使学生不知从何学起，处于一种迷茫的状态。毕竟学生的认知水平是有限的，我们要根据实际情况进行教学。
　　2.信口开河式的问答。
　　古诗有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。可有些教师在古诗教学中滥用问答法，一问一答之中破坏了古诗的整体性，使学生无法很好地领会其意境。
　　3.填鸭、注入式的串讲。
　　串讲是古诗教学的一种重要方法，不过课前要注意启发学生预习，在串讲过程中一定要引导学生思考，不能进行填鸭式、注入式教学。
　　4.文学鉴赏式的分析。
　　小学古诗不排除分析，但要注意深入浅出，注意一个“度”，不能把握这个度而侃侃而谈，非但不能达到预期效果，反而适得其反。因为小学生无法理解得这么深奥，毕竟他们的知识水平有限。
　　5.囫囵吞枣式的翻译。
　　古诗的翻译可以帮助学生更好地理解古诗，但是教师在此要忠实而流畅地直译，尽量保持诗的原意和结构，做到恰到好处。
　　总之，小学生各方面的知识还比较贫乏，学习古诗对他们来说只是让他们更多地了解古时候的一些信息，譬如民间习俗等，因而诗歌的学习不能让学生去进行繁琐的词句理解，只要学生知道意思即可，有时达到那种“只可意会，不可言传”的程度便可以了。
　　（责编 钟 岚）

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