[由“留白”引发的思考]久保带人留白引发联想与思考作文

　　【摘 要】留白，是中国画和书法中的一种布局艺术，此手法源于中华民族的艺术观、宇宙观，建立在儒、佛、道文化基础上，是中华传统文化精髓所在。留白悟空则是中西方思维模式最大的区别。以留白的思维方式思考当前幼儿教育在艺术审美、教学相长、专业成长、团队管理存在的问题，有助于拓展思路，寻求解决之道。
　　【关键词】留白 艺术审美 教学相长 专业成长 团队管理
　　中国画和书法中有一种布局艺术，称“留白”，雅称“余玉”，直接地说就是留下一片空白，这种空白并非没有东西，空而无物，而是虚中求实，一处空白往往就是一抹意蕴。正是这种空白，使作品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画皆成妙境”的艺术境界，赋予了作品持久的生命力，给鉴赏者以无尽的想象空间。留白手法源于中华民族的艺术观、宇宙观，建立在儒、佛、道文化基础上，是中华传统文化精髓所在。留白悟空则是中西方思维模式最大的区别。如果我们能深入地领会留白所蕴含的精神，以留白的思维模式去思考当前幼儿教育在艺术审美、教学相长、专业成长、团队管理方面的问题，我们会发现“留白”的可贵之处，它将为我们带来一些新的启示，打开一片新的天地。
　　一、艺术审美，感受留白
　　中国画作为世界上最古老的画种，经历的漫长的发展阶段，形成了自己独有的形式美、意韵美。在南宋马远的《寒江独钓图》中，只画了一叶扁舟，一位垂钓的渔翁，没有一丝水，却让人感到烟波浩渺，满幅皆水。1956年，张大千在法国曾会晤毕加索，毕加索说：“中国画真神奇！齐先生画水中的鱼儿没有一点颜色，一根线去画水，却使人看到了江河，嗅到了水的清香。” [1]以无胜有，给人以想象的空间。画画有留白，方寸之地亦显天地之宽；文学有留白，不着一字，而形神兼备。音乐有留白，此时无声胜有声，这正是中华民族审美追求所在，它显示了中国传统艺术的智慧。在全球化的背景下，艺术审美表现出的不同国家、不同民族、不同流派、不同文化的差异，开阔了人们的视野；不同国家、不同民族的文化共融互融，已经形成了审美的多元化的格局。然而，幼儿园迄今仍然经常使用单一的审美标准，画画要求孩子画满，不留一处空白，认为饱满的构图，是一幅优秀的儿童画作品不可或缺的要素，只有饱满的构图，这幅儿童画才是形式完整的；只有饱满的构图，这幅儿童画才是内容丰富的。在摄影、广告设计、建筑设计、城市规划等各领域已经引进“留白”理念的今天，我们的老师摒弃了民族最精华与最特色的留白悟空的审美思维，仅以这种“满”的标准来要求孩子，是否视野太狭窄了？画面太满，是否少了一份让孩子想象的空间？在音乐审美中，我们是否能从留白的角度，去发现音乐中的呼吸、停顿所营造的意境呢？在幼儿与绘本对话时，他是否能发现留给读者的，需要细细体会的那没有画出也未说出的深层的美呢？环境创设到处满满当当，孩子在这种环境中长大，情绪、心境是否会太浮躁了？我们能否适当地留白，给孩子喘息的空间，让孩子去发现留白深远幽长的意蕴美，进入一个无限的遐想的艺术世界呢……
　　二、教学相长，善用留白
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这是基于人是整体、教育是整体、生活是整体的观点。然而在实际的操作过程中，却发现老师对此理解应用有失偏颇。从幼儿园的课题研讨课、区级教学有效性比赛、市区创新大赛的情况来看，许多老师都希望在一次集中教学活动中整合多个领域的内容，课程容量大，目标也很多。一副恨不得在一节课里把所有事情交待清楚，把所有问题都解决的姿态，然而事与愿违，往往是该解决的问题没有解决，反而出现了许多不该出现的问题。公开课观摩的情况也很严重，除形式贪多、内容贪多，还体现出强烈的表演气息，所有的教师提出的问题孩子都能解答，所有的操作孩子都会，甚至在结构游戏、表演游戏、角色游戏中都看不到孩子遇到困难、解决问难的过程，操作上无比纯熟，既看不出教师教学的高效，也看不到学生学得聪明。再者迫于安全的压力，教师们的神经总是 得紧紧的，眼睛一刻不停地盯着孩子，不敢让孩子有离开自己视线的机会，不敢给孩子有自由活动的空间。所谓，过犹不及，更多此类教育之怪现象慢慢地抹杀了孩子的求知欲、好奇心、想象力，他们成为被动接受的机器、演技高超的演员，身体不自由，心灵不自由，思想更不自由。他们体会不到积极求知的快乐，感受不到付出艰苦努力后成功带来的巨大的愉悦。这让我想起上海特级教师赵才欣说的一句话，“中国教师的课堂价值追求是把一个个有问题的学生教到没有问题，然而美国教育者则常常是把没有问题的学生教到会提出问题”。他认为，我们现在的课堂，给予孩子的太多，应该留出空白，让孩子课后去寻找答案。是的，教学也应善用留白。不知何处留白，教学则缺乏节奏，易让人心生疲惫；不知如何收放，教学缺乏艺术，犹如一潭死水。这里的留白，是尊重、是相信。有时，我们要有这样一种智慧， 将教学作为一幅画卷，在峰峦起伏、笔势纵横、亭阁曲径间，留给孩子遐思、回味、拓展的空间。让这幅画卷徐徐展开，学会在最精彩处戛然而止，引发思考；在最紧要之处“且听下回分解”，引发探索……
　　三、专业成长，领悟留白
　　前两年，厦门一家媒体曾做了个问卷调查——十大压力最大的行业，教师位居第一，票数遥遥领先。香港也曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。教育改革不断挑战教师的心理承受能力，教学压力、繁重事务、家长责难、婚恋家庭、子女教育成了压在教师身上的五座大山，职业倦怠成为阻碍教师专业成长的最大绊脚石。当一个老师究竟有多累？当今的老师心态如何？从网络盛传一篇文章《不当幼儿教师的N个理由》可见端倪：整天有写不完的案头工作；工作强度大，每天从早干到晚，中午不休息；安全责任重大，就怕有个闪失，心理压力大；有搞不完的活动，学不完的精神和无休止的比赛；辛辛苦苦的工作着，脑子里整天想着孩子，却得不到家长的理解；回家后不愿说话……教师究竟该怎么做？教师肩负着社会赋予的重任，职业道德和专业素养要求教师在不同时期、不同场合，运用不同的方法，面对不同的家长、幼儿、社会，采取有效的措施，引领幼儿身心和谐发展，实现自身的专业发展。然而面对如此严重的职业倦怠，我们有什么办法去应对？也许在这高速运转的职业生涯中，我们应该要去领悟留白。如果整日都被各种各样的东西塞得满满的，过不了多久，人就会有窒息的感觉，精神上乃至身体上都会产生种种不适。我们是否应该在心理上留白，偶尔静下心来，梳理纷乱的思绪，拓展心灵的空间，重新审视对事件结果的归因，放弃不切实际的念头或是过高的期望，给自己留出一个缓冲的余地？我们是否应该在时间上留白，让自己得到休息与放松，培养一种兴趣，从事一项体育活动，或者和家人散散步？领悟留白，便不会孜孜以求一切如意、一切完美，便不会喋喋不休地表达自己的不满；学会留白，能让自己的职业生涯更充实、更圆满，能让个人生活更舒展、更惬意……这里的留白是距离、是缓冲，正如俗话说，“休息是为了走更长远的路……”
　　四、团队管理，换位留白
　　常常有人说，三个女人一台戏，女人的心像针眼一样小……幼儿园作为一个女性占绝大多数的一个团体，在其管理上有着不同一般团体的特殊性——更重视情感的维系。幼儿园这个大的团队包含着领导班子团队、部门团队、年段团队、班级团队等等小团队。制度化管理与人性化关怀是团队管理中永恒的矛盾，人和人之间的距离，太远则生疏，太近则生隙。太讲原则，老师觉得你没有人情味；太讲人性，老师觉得你不公平。私下指正老师工作中的不足，老师觉得园长怎么老找我麻烦；公开场合点名，老师觉得园长怎么这么不给我面子？也许团队中的每个个体都要学会换位留白，为对方着想，互相体谅对方，关心对方的心灵世界，关心对方的成长，凡事给人留有余地，给予他人更多的空间去思考，去体会。他人有冲突时，会宽容、会忘怀；他人有不足时，会理解、会关怀；他人遇到问题的时候，会帮助、会等待。这里的留白，是宽容、是理解、是等待。只有这样的个体才会形成一个充满人文关怀的团队，爱幼儿园、爱同事、爱孩子、爱家长……
　　留白是一种思维方式，一种智慧，一种哲学，更是一种境界，愿我们所有的教师都能细细品味留白的魅力，做一个健康、快乐、有品味的教师，在充满人文关怀的团队中成就自己的专业成长，成就孩子的光明未来。
　　【参考文献】
　　[1]熊春锦.熊春锦演讲文集——道德教育贵修身.北京：团结出版社，2008：118.

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